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　　“推行使用國(guó)家統(tǒng)編教材，是學(xué)好用好國(guó)家通用語(yǔ)言文字的重要載體和有效途徑。作為一名掌握多種語(yǔ)言文字的少數(shù)民族教師，我認(rèn)為，推行使用國(guó)家統(tǒng)編教材和推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，有助于學(xué)生從小樹(shù)立良好的意志品格和道德素養(yǎng)，樹(shù)立正確的法治觀念和社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定‘四個(gè)自信’、增強(qiáng)‘五個(gè)認(rèn)同’，有利于少數(shù)民族學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，享受到更有質(zhì)量的教育資源，更好地融入社會(huì)?！苯眨瑑?nèi)蒙古大學(xué)蒙古學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授吳英喆在接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)。

　　吳英喆從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始接受少數(shù)民族語(yǔ)言授課，小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字。他說(shuō)：“這兩種語(yǔ)言在語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)上具有較大差異，屬于兩種不同語(yǔ)系的語(yǔ)言。為了熟練掌握這兩種語(yǔ)言文字，我花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我養(yǎng)成了不畏艱難困苦、堅(jiān)韌不拔的精神，這對(duì)我的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有很大的幫助?！?/p>

　　1992年，吳英喆考入內(nèi)蒙古大學(xué)，相繼完成了本科、碩士和博士階段的學(xué)習(xí)。讀書(shū)期間，他又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)、日語(yǔ)等幾門(mén)外語(yǔ)。學(xué)習(xí)掌握多種語(yǔ)言文字，對(duì)于從事語(yǔ)言研究的吳英喆來(lái)說(shuō)大有裨益，也讓他在學(xué)術(shù)研究的道路上越走越遠(yuǎn)。

　　談到推行使用國(guó)家統(tǒng)編教材的重要意義時(shí)，吳英喆說(shuō)：“國(guó)家統(tǒng)編教材由全國(guó)著名專(zhuān)家學(xué)者、一線(xiàn)骨干教師編寫(xiě)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，教材內(nèi)容不僅有利于發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和思維，還有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)民族精神，堅(jiān)定理想信念。國(guó)家統(tǒng)編教材具有重要且特殊的育人功能，有利于全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，形成主線(xiàn)貫穿、循序漸進(jìn)、螺旋上升的一體化人才培養(yǎng)格局，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人有不可替代的作用。”

　　他表示，國(guó)家統(tǒng)編教材是國(guó)家級(jí)、高水平、權(quán)威性教材，以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義文化教育為編寫(xiě)原則，有利于幫助廣大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。國(guó)家統(tǒng)編教材按照不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容代代相傳，又體現(xiàn)時(shí)代性，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和馬克思主義中國(guó)化最新成果，還具有前瞻性和國(guó)際視野，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野。推行使用國(guó)家統(tǒng)編教材，有利于民族地區(qū)各民族群眾享受更加有質(zhì)量的教育，具有重大戰(zhàn)略意義和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　學(xué)校是國(guó)家通用語(yǔ)言文字推行普及的主陣地和主渠道。作為一名高校教授，吳英喆認(rèn)為學(xué)校應(yīng)不斷充實(shí)師資隊(duì)伍，為各民族學(xué)生掌握使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字提供高質(zhì)量的師資保障。學(xué)校應(yīng)持續(xù)探索思政教育新模式，不斷豐富主題教育的形式與內(nèi)容，拓展校園文化活動(dòng)的內(nèi)涵，將學(xué)校思政小課堂與研學(xué)實(shí)踐的社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將思想認(rèn)同、情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺(jué)，通過(guò)不斷實(shí)踐和運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的能力和水平。

　　當(dāng)談到學(xué)校將如何繼續(xù)深入開(kāi)展中華民族共同體意識(shí)教育時(shí)，吳英喆說(shuō)：“我們會(huì)扎實(shí)推進(jìn)‘課程思政’改革，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，挖掘課程中蘊(yùn)含的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育思想，把中華民族共同體意識(shí)教育融入到日常教育教學(xué)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)。通過(guò)開(kāi)展主題教育、形勢(shì)與政策課、主題黨團(tuán)日活動(dòng)及品牌校園文化活動(dòng)等，持續(xù)推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步思想教育，促進(jìn)各民族師生的交往交流交融，把中華民族共同體意識(shí)根植于青年學(xué)生的心靈深處?！保▋?nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社融媒體見(jiàn)習(xí)記者 李存霞）