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　　“推行使用國家統(tǒng)編教材，是學好用好國家通用語言文字的重要載體和有效途徑。作為一名掌握多種語言文字的少數(shù)民族教師，我認為，推行使用國家統(tǒng)編教材和推廣普及國家通用語言文字，有助于學生從小樹立良好的意志品格和道德素養(yǎng)，樹立正確的法治觀念和社會責任感，堅定‘四個自信’、增強‘五個認同’，有利于少數(shù)民族學生更好地學習文化知識，享受到更有質(zhì)量的教育資源，更好地融入社會。”近日，內(nèi)蒙古大學蒙古學學院副院長、教授吳英喆在接受記者采訪時說。

　　吳英喆從小學一年級開始接受少數(shù)民族語言授課，小學三年級開始學習國家通用語言文字。他說：“這兩種語言在語言類型學上具有較大差異，屬于兩種不同語系的語言。為了熟練掌握這兩種語言文字，我花費了很多時間和精力，但在學習的過程中，我養(yǎng)成了不畏艱難困苦、堅韌不拔的精神，這對我的學習、成長有很大的幫助?！?/p>

　　1992年，吳英喆考入內(nèi)蒙古大學，相繼完成了本科、碩士和博士階段的學習。讀書期間，他又學習了英語、日語等幾門外語。學習掌握多種語言文字，對于從事語言研究的吳英喆來說大有裨益，也讓他在學術研究的道路上越走越遠。

　　談到推行使用國家統(tǒng)編教材的重要意義時，吳英喆說：“國家統(tǒng)編教材由全國著名專家學者、一線骨干教師編寫，遵循學生的認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，貼近學生思想、學習、生活實際，教材內(nèi)容不僅有利于發(fā)展學生的聽說讀寫能力和思維，還有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化，弘揚民族精神，堅定理想信念。國家統(tǒng)編教材具有重要且特殊的育人功能，有利于全面落實立德樹人根本任務，形成主線貫穿、循序漸進、螺旋上升的一體化人才培養(yǎng)格局，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人有不可替代的作用?！?/p>

　　他表示，國家統(tǒng)編教材是國家級、高水平、權威性教材，以弘揚社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義文化教育為編寫原則，有利于幫助廣大學生鑄牢中華民族共同體意識，成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。國家統(tǒng)編教材按照不忘本來、吸收外來、面向未來的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容代代相傳，又體現(xiàn)時代性，反映經(jīng)濟社會發(fā)展、科技進步和馬克思主義中國化最新成果，還具有前瞻性和國際視野，有利于學生開闊視野。推行使用國家統(tǒng)編教材，有利于民族地區(qū)各民族群眾享受更加有質(zhì)量的教育，具有重大戰(zhàn)略意義和深遠的現(xiàn)實意義。

　　學校是國家通用語言文字推行普及的主陣地和主渠道。作為一名高校教授，吳英喆認為學校應不斷充實師資隊伍，為各民族學生掌握使用國家通用語言文字提供高質(zhì)量的師資保障。學校應持續(xù)探索思政教育新模式，不斷豐富主題教育的形式與內(nèi)容，拓展校園文化活動的內(nèi)涵，將學校思政小課堂與研學實踐的社會大課堂有機結合，引導學生將思想認同、情感認同轉(zhuǎn)化為行動自覺，通過不斷實踐和運用，進一步提高學生使用國家通用語言文字的能力和水平。

　　當談到學校將如何繼續(xù)深入開展中華民族共同體意識教育時，吳英喆說：“我們會扎實推進‘課程思政’改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，挖掘課程中蘊含的民族團結進步教育思想，把中華民族共同體意識教育融入到日常教育教學全過程、各環(huán)節(jié)。通過開展主題教育、形勢與政策課、主題黨團日活動及品牌校園文化活動等，持續(xù)推進民族團結進步思想教育，促進各民族師生的交往交流交融，把中華民族共同體意識根植于青年學生的心靈深處。”（內(nèi)蒙古日報社融媒體見習記者 李存霞）