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習(xí)近平總書記在今年5月中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時的重要講話，描繪了一幅教育強國建設(shè)的完整圖景，強調(diào)了“強教必先強師”的基本路徑，給出了未來教師隊伍建設(shè)的行動路標?！敖∪袊厣處熃逃w系”之論述，立意深遠，意義重大，它要為教師職業(yè)地位提升、優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教提供充分支撐，要為教師堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實學(xué)識、勤修仁愛之心，潛心教書育人，為培養(yǎng)“大先生”奠定堅實基礎(chǔ)。

“健全中國特色教師教育體系”的提法，是對2014年習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時所提出的“要加強教師教育體系建設(shè)”的邏輯遞進與內(nèi)涵延續(xù)，突顯了鮮明的“中國式”意蘊。從體系建設(shè)到特色體系建設(shè)的內(nèi)容深化，既是對我國教師教育改革與發(fā)展核心主題的高度概括，也為我們制定、完善并落實教師教育相關(guān)政策提供了極為重要的準繩。

黨的十八大以來，教師隊伍建設(shè)和教師教育發(fā)展受到黨和國家前所未有的重視，先后出臺重大政策文件，啟動“強師計劃”等，其中，關(guān)于教師教育體系的概念，經(jīng)歷了不斷地發(fā)展。從使用“中國特色師范教育體系”這一概念時，主要由師范院校為主體、高水平非師范院校參與，到使用“教師教育體系”概念時，提出國家教師教育基地、教師發(fā)展機構(gòu)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)等內(nèi)容，拓展了教師教育體系的內(nèi)涵，之后“教師教育體系”概念得以延續(xù)，但在程度上增加了“高水平”，這是基于教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)的要求提出來的。

在總書記的關(guān)懷下，隨著國家持續(xù)加大對師范教育的投入力度，到2022年，我國已基本形成中國特色教師教育體系，但從“建成中國特色教師教育體系”到“健全中國特色教師教育體系”，依然面臨著高質(zhì)量師資體系的深化改革和發(fā)展需求。

首先，要健全師范教育體系。師范院校要不忘初心堅定地辦好師范教育，筑牢教師培養(yǎng)的根基，成為健全中國特色教師教育體系的重要著力點。尤其要下大力氣推進幼兒園和小學(xué)教師教育體系的規(guī)格提升與質(zhì)量提高，從中專-大專-本科的三級教師教育體系升格為本科-碩士-博士三級的教師教育體系。此外，還應(yīng)當(dāng)解決教師教育體系的不平衡不充分發(fā)展問題，促進教師教育體系的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

其次，要完善服務(wù)“五育”并舉和融合的教師教育體系。要著重加強德育師資、體育師資、美育師資和勞動教育師資的培養(yǎng)力度，將國家關(guān)于德育教育、體育教育、美育教育和勞動教育的政策要求轉(zhuǎn)化為服務(wù)“五育”并舉和融合的教師教育體系建設(shè)行動。

三是要加大對滿足國家戰(zhàn)略需求的教師教育體系的支持力度。要推動中國一流大學(xué)參與教師教育，構(gòu)建科技教育教師、科學(xué)教育教師、工程教育教師的培養(yǎng)體系。

四是要加快推進學(xué)科教師教育體系重構(gòu)，不斷提高學(xué)科教師教育水平。學(xué)科教師教育的高質(zhì)量發(fā)展將決定學(xué)科教師的高質(zhì)量發(fā)展從而決定學(xué)科教育的高質(zhì)量發(fā)展，當(dāng)然會決定一流大學(xué)的學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展，包括基礎(chǔ)學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展。

五是加強教師教育自主知識體系建設(shè)，構(gòu)建中國特色的教師教育學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系。特別是要加快推進教師教育數(shù)字化體系建設(shè)，開啟新時代中國特色教師教育體系的鑰匙，是開辟教師教育發(fā)展的新賽道，也是塑造教師教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，服務(wù)于教師隊伍數(shù)字素養(yǎng)的提高。

未來五年是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家開局起步的關(guān)鍵時期，我們要牢記總書記的囑托，以高質(zhì)量為引領(lǐng)，培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，推動健全中國特色教師教育體系，服務(wù)教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)，助推中國式現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

出品人 楊谷

監(jiān)制 張寧

統(tǒng)籌 廖慧 李方舟

策劃 宮辭

編導(dǎo) 康少華 楊青賢

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