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　　學(xué)生評價體系不是一個單一的系統(tǒng)，簡單的“單兵突進(jìn)”可能拽不動長期以來的教學(xué)慣性。與其環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)理念、教學(xué)方式等改革也要跟上。而這些改革之前，首先要明確教育的目的是什么，要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，如何給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間。

　　長久以來，績點(diǎn)對于高校大學(xué)生而言，就像高考分?jǐn)?shù)一樣分分必爭，零點(diǎn)幾分的差距關(guān)系著學(xué)生保研、出國、就業(yè)等前途命運(yùn)。近日，北京大學(xué)校報發(fā)文《放棄績點(diǎn)——成績評定改革在“生科”》，深入報道了北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院展開成績評定試點(diǎn)改革、放棄GPA排名、實行“等級制”的評定方式，迅速引發(fā)熱議。

　　不僅是北京大學(xué)，已有多所高校嘗試取消績點(diǎn)。值得肯定的是，這是高校學(xué)生評價體系改革的一次有益嘗試。以往，在“績點(diǎn)為王”的驅(qū)動下，的確會產(chǎn)生與學(xué)生個人發(fā)展需求、教師教學(xué)理念改革等諸多方面的偏離與錯位。

　　很多大學(xué)生為無謂的“內(nèi)卷”感到身心俱疲，又迫不得已迎合眾多“形式主義”的規(guī)則。有些作業(yè)明明寫幾頁就足以說明問題，“內(nèi)卷”的結(jié)果是作業(yè)堆積到幾十頁，就為了打動老師，拿一個高分。學(xué)生選課的標(biāo)準(zhǔn)也往往不僅圍繞興趣愛好，更要先比較各門課老師的打分習(xí)慣。

　　感到疲憊的不只是學(xué)生。有教師稱，每到期末被學(xué)生逼著畫重點(diǎn)，盡管他跟學(xué)生解釋，學(xué)習(xí)不是為了這些所謂的“重點(diǎn)”，考試也不會簡單考這些知識點(diǎn)，學(xué)生還是會指責(zé)他不負(fù)責(zé)任，并提出其他教師都是畫好重點(diǎn)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。在如此僵化的師生互動中，很多很好的教學(xué)理念改革都舉步維艱。

　　將學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的“細(xì)線條”改為“粗線條”，這是改革向前邁出的一小步，背后還有一場漫長的馬拉松要跑。學(xué)生評價體系不是一個單一的系統(tǒng)，簡單的“單兵突進(jìn)”可能拽不動長期以來的教學(xué)慣性。與其環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)理念、教學(xué)方式等改革也要跟上。而這些改革之前，首先要明確教育的目的是什么，要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，如何給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間。

　　而就評價體系而言，保證其公正可行，避免讓學(xué)生轉(zhuǎn)移到另一個賽道上繼續(xù)“內(nèi)卷”至關(guān)重要。一些高校選擇更加綜合的方式考查學(xué)生，如科研實踐、學(xué)生工作、社會公益等，如何更為公正客觀地評價這些實踐成果，避免出現(xiàn)“花錢買志愿服務(wù)時長”這類問題，需要好好地進(jìn)行制度設(shè)計。

　　任何評價體系都不是一成不變的，它需要不斷地根據(jù)現(xiàn)實的反饋進(jìn)行調(diào)整和完善。因此，高?？山⒁粋€持續(xù)的評價體系反饋機(jī)制，鼓勵學(xué)生、教師就評價體系進(jìn)行反饋，并在改革過程中充分考慮他們的意見，讓改革的腳步更加貼近實際，腳踏實地。

　　(齊魯晚報 評論員 范佳)