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　　近期國內(nèi)新冠肺炎疫情零星散發(fā)，旅游業(yè)受影響明顯，但研學類旅游產(chǎn)品卻異軍突起。攜程旅行數(shù)據(jù)顯示，今年暑期研學游人數(shù)同比增長超650%，親子游訂單中研學類產(chǎn)品訂單占比近七成。隨著“雙減”政策落地，中小學生課外時間得到進一步解放。作為一種集研究性學習與旅行體驗于一體的校外活動，研學旅行市場走俏跡象明顯。與此同時，專業(yè)人士指出，國內(nèi)研學旅行市場質(zhì)量及服務(wù)標準還有待提高。(《工人日報》9月26日)

　　2013年，國務(wù)院印發(fā)的《國民旅游休閑發(fā)展綱要》明確要求“逐步推行中小學生研學旅行”。此后，作為一項撬動素質(zhì)教育改革的杠桿舉措，研學旅行逐漸走入人們的視野。2016年，教育部等11部門聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，要求各中小學要把研學旅行納入教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學旅行和學校課程的有機融合。至此，研學旅行由原先的“校外活動”上升到“校內(nèi)課程”。

　　研學是學校教育和校外教育銜接的一種創(chuàng)新形式，通過喚醒學生對不同文化和體驗的意識與感受，幫助學生從新的角度看待世界。開展研學旅行，有利于促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合。然而，在實際運作中，由于種種原因，大多數(shù)研學旅行淡化了教育性和實踐性，幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動，使研學類旅游既少“研”，也不“學”。

　　研學旅行重在“研學”，而不是旅行。研學是“研究性學習”的簡稱，是一種重問題解決和探究過程的開放式學習，說到底是一門實踐的藝術(shù)。傳統(tǒng)的學習觀重在知識的輸入與產(chǎn)出，追求知識的傳授，而研學重在知識建構(gòu)的過程，在這樣的學習過程中，教學不再是解讀教科書然后把知識傳遞給學生，而是為學生創(chuàng)設(shè)一個情境讓學生以自己的理解方式去認知世界。

　　目前的研學旅行大致采取兩種方式，一種是由學校組織，在研學開展之前，由教師和學生確立研學主題，并讓學生組成研究團隊自主設(shè)計旅行路線、交通選擇、食宿以及安全等問題，這種占極少數(shù)。第二種是由旅行社或研學旅游公司完全代替學校來設(shè)計路線和方略，并組織學生的研學旅行活動，這種占大多數(shù)。這就是說，研學旅行的效果如何，很大程度上取決于研學旅行公司開發(fā)的產(chǎn)品質(zhì)量以及活動實施的效果。然而，現(xiàn)實中旅行公司開發(fā)研學產(chǎn)品的人絕大多數(shù)是非教育類相關(guān)專業(yè)出身，因此導致研學產(chǎn)品缺少應有的教育意蘊。

　　要讓研學旅游回到教育的本位意義，教育管理部門應當制定相關(guān)政策，推進研學旅行的課程化，必須制訂具體的研學旅行課程實施計劃，以及課程的特征、性質(zhì)、目標等，編寫相應的課程標準，改變研學旅行隨意性和無序狀態(tài)。與此同時，還要結(jié)合不同年級學生的身心特點，把研學旅行課程總目標分解成年級階段目標，設(shè)計與制訂實施方案，做到各階段研學旅行目標內(nèi)容與組織實施相互銜接，細化年級研學旅行課程標準、內(nèi)容、途徑，建構(gòu)學校研學旅行課程體系。相關(guān)部門還應當根據(jù)研學課程的標準，審查監(jiān)督市場上的研學旅游產(chǎn)品，是否符合相關(guān)政策。

　　同時，為了保證研學旅行有效開展，還應當制訂嚴格的考核方案，對研學旅行的效果等方面評價和考核。從學校、學生、家長和社會等不同方面收集信息，以形成全面客觀評價，重點關(guān)注學生在研學旅行過程中的體驗與感悟，對研學旅行摘記、心得進行價值判定，對研學旅行結(jié)果進行檢測，以便進一步優(yōu)化研學旅行，以促進研學旅行有效開展。

　　趙清源 來源：中國青年報