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“孩子，媽媽在外面工作，常常照顧不到你。但一空下來，總是很想你。你一定要好好照顧自己！”

“媽媽，我最近學(xué)習(xí)和生活遇到了一點(diǎn)困難。但有老師的幫助，我一定能克服！您在外要注意身體，我也很想您！”

在江西省上饒市弋陽縣育才學(xué)校的教室里，一場特殊的線上家長會正在召開。借助視頻連線，幾名同學(xué)通過教室大屏幕和在外地打工的父母實(shí)現(xiàn)了“面對面”，并分享了各自的近況。

在這所70%左右學(xué)生都是留守兒童的學(xué)校，每個班每周都會為孩子們舉行這樣的線上家長會?！斑@不僅能讓家長了解學(xué)校的工作和孩子的學(xué)習(xí)生活情況，也能讓孩子們更加理解父母工作的不易，更有利于促進(jìn)家校社協(xié)同育人?！边柨h教體局黨委委員周立軍表示。

學(xué)校是教書育人的主陣地。學(xué)校的態(tài)度和做法，很大程度上決定了家校社能否形成合力、共同營造良好育人生態(tài)。在近日教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)的《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》中，也明確提出學(xué)校應(yīng)承擔(dān)主導(dǎo)作用。當(dāng)前，學(xué)校在主導(dǎo)家校社協(xié)同的過程中存在哪些問題和難點(diǎn)？應(yīng)如何以“教聯(lián)體”建設(shè)為抓手，努力彌合這些鴻溝，構(gòu)建更加和諧的育人生態(tài)？

厘清家校教育邊界，完善溝通方式

晚上10點(diǎn)多，結(jié)束了一整天忙碌的工作，教師吳潔正準(zhǔn)備休息，卻突然接到學(xué)生家長的電話。她擔(dān)心學(xué)生出了什么事，馬上接聽。然而當(dāng)聽完電話里家長的講述，她很是無奈：“夫妻倆為了爭平時誰陪孩子多而吵了起來，這需要半夜找老師當(dāng)裁判嗎？”

另一邊，家長張麗則被孩子班主任的態(tài)度氣得夠嗆。原來，她的兒子上初中后就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，已經(jīng)幾個月不去學(xué)校了?！拔腋嘀魅握f了好幾次，想請她來家訪，一起幫孩子想想辦法。但每次她都說最近太忙、沒時間。沒辦法，我們只好直接找校長投訴，這才等到年級主任帶著班主任來家訪。也不知道班主任以后會不會給孩子‘穿小鞋’?！睆堺悋@氣道。

一邊是教師抱怨家長把本該屬于家庭的責(zé)任甩給學(xué)校和教師，另一邊是家長“吐槽”學(xué)校和老師沒承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。雙方各執(zhí)一詞、互不滿意，這個問題在當(dāng)前家校協(xié)同中普遍存在。

“當(dāng)下許多家校矛盾，都是因?yàn)閷W(xué)校教育與家庭教育的邊界不夠清晰導(dǎo)致的。比如，學(xué)校有對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的職責(zé)，這基本上已經(jīng)成為共識。但落到現(xiàn)實(shí)中，哪一部分歸學(xué)校和老師管，哪一部分屬于家庭教育范疇，目前還缺少明確的界定。因此，無論是政策法規(guī)層面，還是實(shí)際操作層面，都應(yīng)該盡快厘清學(xué)校教育與家庭教育各自的職責(zé)和邊界?！鄙虾Ｉ鐣茖W(xué)院社會學(xué)研究所研究員楊雄表示。

與家校教育邊界不清相伴的，是學(xué)校管理者、教師在處理家校關(guān)系能力方面的欠缺?！氨热?，一些年輕教師自己還未組建家庭，對當(dāng)下家長、孩子的普遍困惑與訴求并不了解，缺乏和家長溝通的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)遇到原本并不嚴(yán)重的家校沖突時，往往會十分被動地應(yīng)對處置，以致被家長投訴，致使家校間的互信被削弱?！睏钚壅J(rèn)為。

當(dāng)前家校溝通的方式也亟待完善。北京市順義區(qū)家庭教育指導(dǎo)專家朱煦指出，雖然近年來越來越多學(xué)校建立了各級家委會、家長學(xué)校等家校溝通機(jī)制，家長會、家訪等也普遍開展，但有的在實(shí)際執(zhí)行中卻“變了味”?！氨热缂椅瘯蓡T往往和老師的關(guān)系較好，導(dǎo)致原本有監(jiān)督職能的家委會變成‘第二班會’；作為優(yōu)良傳統(tǒng)的家訪，在有些老師那里變成了‘計件任務(wù)’，甚至還要輔之以津貼補(bǔ)助才能落實(shí)，家訪的家校溝通作用被嚴(yán)重削弱。因此，學(xué)校應(yīng)該盡快摒棄形式主義，通過真正有效的家校溝通方式加強(qiáng)溝通、建立信任。”

明確社會機(jī)構(gòu)教育職責(zé)，暢通常態(tài)化協(xié)同渠道

“當(dāng)前，學(xué)校和家庭之間的協(xié)同共育已經(jīng)有了較多實(shí)踐探索和理論研究。相比而言，學(xué)校與作為‘實(shí)踐大課堂’的社會之間的協(xié)同互動就少得多?！北本煼洞髮W(xué)京師特聘教授薛二勇告訴記者。

首都師范大學(xué)教授康麗穎的一項(xiàng)調(diào)查佐證了以上觀點(diǎn)。她發(fā)現(xiàn)，家校社協(xié)同育人各有資源優(yōu)勢，但資源利用多處于零散狀態(tài)，缺乏整合，不同主體間的資源互用仍存在障礙?！罢{(diào)研發(fā)現(xiàn)，在三方協(xié)同中，社會的參與度最低，有三成以上社會組織受訪者認(rèn)為沒有必要?！?/p>

對此，薛二勇表示：“社會協(xié)同涉及的主體很多，比如街道，博物館、科技館等場館，高校，醫(yī)療單位，企業(yè)等等。當(dāng)前校社協(xié)同存在的首要問題，就是不同社會機(jī)構(gòu)在協(xié)同育人中承擔(dān)的教育功能不明確，這直接影響到雙方合作的意愿和行動?！?/p>

北京市十一學(xué)校教師楊小斌觀察到，目前校社協(xié)同比較常見的方式有三種：“一是專家學(xué)者進(jìn)校園開展講座，二是學(xué)生去相關(guān)社會機(jī)構(gòu)參觀調(diào)研，三是學(xué)生參加研學(xué)和實(shí)踐活動?！?/p>

楊小斌指出，不同學(xué)校占有社會資源的情況各不相同，存在比較明顯的兩極分化?！耙话銇碚f，頭部學(xué)校經(jīng)常能引入比較優(yōu)質(zhì)的社會資源，但是其他學(xué)校，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校能借助的社會資源就比較匱乏?！?/p>

一位不愿具名的教師告訴記者，即便自己身處本地“名?！?，但想要開展一些校社共育的活動，更多時候還是得依靠個人關(guān)系或者學(xué)生家長的資源。

“目前，學(xué)校還缺少與社會機(jī)構(gòu)之間常態(tài)化的溝通渠道。即便建立了聯(lián)系，也多是單次性的?！毖Χ抡f，“此外，學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)之間的合作缺少有效的監(jiān)測評價機(jī)制，導(dǎo)致雙方合作動力不足、效果欠佳?！?/p>

朱煦特別指出，當(dāng)前在中小學(xué)生中較為突出的心理健康和校園安全問題，也需要學(xué)校加強(qiáng)與社會各界的協(xié)同。

“中小學(xué)生心理健康支持涉及心理問題篩查、咨詢、疾病識別與診斷、后續(xù)干預(yù)與治療等多個環(huán)節(jié)，僅靠中小學(xué)心理教師顯然無法承擔(dān)。但是當(dāng)前，中小學(xué)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、高校心理學(xué)院系、社會心理咨詢機(jī)構(gòu)之間并未建立起順暢的轉(zhuǎn)介機(jī)制?！敝祆阏f。

提高教師協(xié)同育人能力，做實(shí)校社合作效果評價

“要提升家校社育人效果，學(xué)校就要以‘教聯(lián)體’建設(shè)為抓手，從加強(qiáng)館校協(xié)同、醫(yī)教互促、體教互融、家?；?、社教同頻、警校同步等多個方面，積極構(gòu)建學(xué)校與家庭、社會機(jī)構(gòu)之間穩(wěn)定長效的溝通渠道和合作機(jī)制，確保信息流通順暢，促進(jìn)各方之間有效協(xié)作。”薛二勇表示。

“學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急，就是營造家校社友好合作的濃厚氛圍?！苯鲙煼洞髮W(xué)教育學(xué)院教授吳重涵呼吁，“這項(xiàng)工作太重要了！人與人之間只要關(guān)系和諧、彼此理解，凡事就有了溝通和解決的可能?！?/p>

吳重涵建議，學(xué)校在完善現(xiàn)有的家委會、家長學(xué)校、家訪等家校溝通機(jī)制的同時，可以開展一些有助于增進(jìn)相互理解、讓家校關(guān)系更加融洽的活動，比如親子運(yùn)動會、親子閱讀日等?！靶枰⒁獾氖?，這些活動不僅要從學(xué)校層面設(shè)計開展，更要將其下沉落實(shí)到每位班主任和任課教師?！眳侵睾f。

楊雄認(rèn)為，可以通過開展培訓(xùn)持續(xù)增強(qiáng)教師協(xié)同育人的勝任力。他告訴記者，2020年以來，上海開展了為每一位中小學(xué)生配備一名導(dǎo)師的“全員導(dǎo)師制”育人探索。“連續(xù)幾年，我都作為指導(dǎo)專家為上海中小學(xué)教師進(jìn)行家校社協(xié)同育人能力的培訓(xùn)。參與培訓(xùn)的教師大多反饋，自己應(yīng)對實(shí)際問題的能力得到了提升。”

朱煦針對校社協(xié)同中存在的具體問題提出建議：“在加強(qiáng)館校協(xié)同方面，有條件的學(xué)?？梢栽O(shè)立館校協(xié)同專員（可兼職），持久積累科技館、博物館等場館資源，同時可邀請場館工作人員成為學(xué)校的‘外援’，與學(xué)校教師共同開展研學(xué)課程設(shè)計與研討；針對學(xué)生心理問題，要盡快與周邊醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立醫(yī)校互促協(xié)同機(jī)制，有摸排，有會診，有普及，有干預(yù)，通過一段時間的數(shù)據(jù)積累，形成學(xué)校的學(xué)生健康檔案；在促進(jìn)社教同頻方面，學(xué)校要積極與周邊的社會單位建立共建機(jī)制，與社區(qū)共建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)；在加強(qiáng)校園安全方面，學(xué)校要通過警校協(xié)同，提升在糾紛化解、應(yīng)急處置、信息通報等方面的能力，并邀請公安、消防人員進(jìn)校園開展形式多樣的宣講活動?！?/p>

“要通過資源配置和評價改革來推動家校社協(xié)同育人工作。有關(guān)部門應(yīng)在現(xiàn)有的生均經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)上，設(shè)立專門針對家校社協(xié)作的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和支持項(xiàng)目；在對學(xué)校的評價考核中，增加全面發(fā)展的評價維度和對多主體協(xié)同育人效果的評估，將有關(guān)負(fù)責(zé)人的績效考核與評價結(jié)果掛鉤，以此促使學(xué)校積極開展家校社協(xié)作，推動形成高質(zhì)量的協(xié)同育人體系。”薛二勇建議。

（文中吳潔、張麗為化名）

（記者 唐芊爾）