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“黨的二十屆三中全會對進一步全面深化改革作出了系統(tǒng)性部署，明確提出要深化教育綜合改革、科技體制改革、人才發(fā)展體制機制改革，充分體現(xiàn)了我們黨對教育科技人才與創(chuàng)新內(nèi)在邏輯的深刻把握，為提升國家創(chuàng)新體系整體效能提供了根本遵循?！比涨埃筮B理工大學黨委書記項昌樂接受人民網(wǎng)記者專訪時表示。

教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。立足當前，如何看待一體推進教育科技人才改革發(fā)展的戰(zhàn)略意義？高校應抓住哪些關鍵要素？結合大連理工大學近年來的實踐探索，項昌樂進行了系統(tǒng)分享。

通過一體改革，形成推動高質量發(fā)展倍增效應

記者：在推進中國式現(xiàn)代化新征程的關鍵時刻，如何看待一體推進教育科技人才改革發(fā)展的戰(zhàn)略意義？

項昌樂：從整體的戰(zhàn)略意義上來看，在以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)的關鍵時期，黨的二十屆三中全會對統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革作出部署，并統(tǒng)一于構建支持全面創(chuàng)新體制機制，充分體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央對創(chuàng)新本質和規(guī)律的深刻洞察，充分體現(xiàn)了以抓改革促創(chuàng)新推發(fā)展的新理念和方法論，凸顯了教育、科技、人才在強國建設、民族復興偉業(yè)中的重要戰(zhàn)略地位，也彰顯了黨中央以更大力度加快建設教育強國、科技強國、人才強國的決心和氣魄。

推進一體改革，是發(fā)揮制度優(yōu)勢，推進中國式現(xiàn)代化的必然要求。統(tǒng)籌實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略進程中，我們黨不斷深化對教育、科技、人才“三位一體”的規(guī)律性認識，指明了中國式現(xiàn)代化建設的動力源泉和力量所在。三大戰(zhàn)略緊密聯(lián)系、互為支撐，需要通過一體改革，使教育、科技、人才三個領域的改革目標一致、舉措?yún)f(xié)同、成效倍增，達到同頻共振。

推進一體改革，是發(fā)展新質生產(chǎn)力，推動高質量發(fā)展的必然要求。發(fā)展新質生產(chǎn)力，教育是基礎，科技是關鍵，人才是根本，改革是關鍵一招。只有通過一體改革，才能消除制約教育、科技、人才互為支撐的體制機制障礙，彰顯新質生產(chǎn)力要素，打破傳統(tǒng)發(fā)展路徑依賴，完善產(chǎn)學研用一體化體系，強化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，發(fā)揮高校創(chuàng)新重要作用，推動教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，支撐新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，實現(xiàn)高質量發(fā)展。

推進一體改革，是提升國家創(chuàng)新體系整體效能的必然要求。當前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，圍繞頂尖人才和科技制高點的國際競爭空前激烈。只有通過一體改革，健全新型舉國體制，打破“各自為戰(zhàn)”，以國家目標和戰(zhàn)略需求為導向，優(yōu)化國家科研機構、高水平研究型大學、科技領軍企業(yè)定位和布局，強化引領性、支撐力和貢獻度，才能實現(xiàn)力量整合集成，激發(fā)多單元、多主體、多要素的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，從而提升創(chuàng)新體系整體效能。

深入推進集成關鍵要素的學校綜合改革

記者：對于高校而言，當前推進教育科技人才一體改革，要抓住哪些關鍵要素？大連理工大學有哪些相關探索舉措？

項昌樂：推進一體改革，也是昂起高教龍頭，加快建設中國特色世界一流大學的必然要求。一方面要深度融入推進教育科技人才一體化改革的國家進程，在系統(tǒng)重塑中實現(xiàn)自我蝶變；另一方面要深入推進集成人才培養(yǎng)、科學研究、隊伍建設等關鍵要素的學校綜合改革，在一流大學建設上不斷取得新突破。

深入推進學校教育教學改革。我們把握新時代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，瞄準國家戰(zhàn)略人才力量需求，落實“以學生為中心”，積極打造人才培養(yǎng)新范式，明確“學術大師、工程帥才、行業(yè)精英、治國棟梁”四類人才培養(yǎng)目標，提出“全面發(fā)展、分類卓越、多元成才”育人理念，全新制定高質量拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施方案，實施“八項計劃”，重構拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。打造學域培養(yǎng)、書院育人新模式，獲批成立國家卓越工程師學院，與頭部企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程人才；建設未來技術學院，布局“AI賦能新工科”人才培養(yǎng)體系；全國首創(chuàng)數(shù)字書院，開創(chuàng)數(shù)字教育先河；作為全國最早開展創(chuàng)新教育的高校之一，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新標桿。

深入推進學校科研體制改革。我們堅持“雙輪驅動”前提下，加強凝練科研方向和內(nèi)涵，同時在體制機制上提高組織化集成度。一方面鍛造傳統(tǒng)領域新優(yōu)勢，面向大信息、大裝備、大材料、大能源、大健康、大海洋、大生態(tài)等戰(zhàn)略方向，緊盯國家戰(zhàn)略和卡脖子技術攻關需求，有組織加強力量組合集成， 通過交叉融合凝成“合力”、數(shù)智賦能升級“潛力”、全鏈條創(chuàng)新 倍增“能力”，形成不可替代的國家戰(zhàn)略科技力量。另一方面塑造基礎前沿新優(yōu)勢，緊盯科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢，找準“特色點”、聚焦“發(fā)力點”、搶占“制高點”，開辟新領域新賽道，塑造新動能新優(yōu)勢；大幅提升有組織交叉融合形成科研特區(qū)、創(chuàng)新團隊能力，打造交叉研究院、交叉研究中心等科研新特區(qū)，以超常規(guī)舉措，推動科研創(chuàng)能力的非線性躍遷。

深入推進人才體制機制改革。我們堅持人才引領驅動，大力弘揚教育家精神，學科戰(zhàn)略布局和人才戰(zhàn)略布點相結合，夯實二級學院人才平臺與建設校級交叉研究人才特區(qū)相結合，“育”“引”“用”“留”一體推進。以點帶面，發(fā)揮戰(zhàn)略牽動效應，持續(xù)超常規(guī)引進海內(nèi)外戰(zhàn)略科學家、一流領軍人才和創(chuàng)新團隊，開辟新賽道；按局布點，堅持標準不斷增強人才戰(zhàn)略的能動性，在優(yōu)勢領域和重點領域建好人才庫，把加強青年科技人才培養(yǎng)作為戰(zhàn)略任務，加快壯大戰(zhàn)略人才力量。積極構建與新質生產(chǎn)力發(fā)展要求相適應的人才發(fā)展生態(tài)體系，構建人才分類卓越的體制機制，持續(xù)改進人才評價機制。

面向國家戰(zhàn)略、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系所需，深化學科專業(yè)結構性改革

記者：高等教育的學科專業(yè)體系與國家及區(qū)域的產(chǎn)業(yè)體系高度關聯(lián)。面向科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系所需，如何更好推進大學學科建設、人才培養(yǎng)等改革?

項昌樂：高等教育的學科專業(yè)體系與國家及區(qū)域的產(chǎn)業(yè)體系高度關聯(lián)、交融同構、供需互濟，科教布局同生產(chǎn)力布局協(xié)同推進。高校通過培養(yǎng)輸出創(chuàng)新人才、研發(fā)產(chǎn)出科技成果、提供人才智力支撐服務等，與企業(yè)形成供需關系，是血脈相連的利益共同體、創(chuàng)新共同體和命運共同體。進入高質量發(fā)展階段，校企高質量的有效供需是實現(xiàn)教育科技人才良性循環(huán)的基礎，是形成新質生產(chǎn)力的關鍵。

要深化學科專業(yè)的結構性改革。一方面根據(jù)高校學科專業(yè)結構同新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢的契合度、同產(chǎn)業(yè)結構的匹配度，作為學科專業(yè)機構調整的重要依據(jù)，形成學科專業(yè)動態(tài)調整機制；另一方面根據(jù)學科交叉融合的趨勢、人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新越來越需要跨學科協(xié)同的趨勢，將學科交叉融合作為學科專業(yè)結構調整的重要方式，形成有利于學科交叉融合的機制。最近一段時期，學校加快機器人與智能系統(tǒng)研究院建設，積極推進智能材料及應用、 智能感知與決策、水下智能無人系統(tǒng)等領域優(yōu)勢力量的集成，力爭在 3 年左右形成重大突破。強化基礎前沿領域布局，加快謀劃數(shù)、理、化、生發(fā)展突破口和未來制高點，力爭在 5 年左右取得一批標志性成果。

要面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系所需，改造傳統(tǒng)學科、發(fā)展新興學科、培育交叉學科，對位聯(lián)動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、新興產(chǎn)業(yè)壯大、未來產(chǎn)業(yè)布局，持續(xù)優(yōu)化學科專業(yè)結構，不斷提高人才、成果的供給質量。要圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點領域和薄弱環(huán)節(jié)，特別是集成電路、工業(yè)母機、基礎軟件、先進材料、科研儀器等產(chǎn)業(yè)的“痛點”“卡點”“堵點”，以問題為導向，統(tǒng)籌集成人才培養(yǎng)、科研攻關、隊伍建設、成果轉化等方面的力量和優(yōu)勢，與企業(yè)同題共答、雙向奔赴。

近年來，大連理工大學將新時代東北全面振興、遼寧振興新突破與學校一流大學建設深度融合，制定了深度融入新時代東北全面振興進程，服務遼寧振興新突破行動方案。立足學校優(yōu)勢方向和改革基礎，對接萬億產(chǎn)業(yè)基地和22個重點產(chǎn)業(yè)集群，推動先行先試，明確了改革目標、“兩精一微”主攻方向、改革舉措及時間表、路線圖。同時，我們創(chuàng)新校企合作模式，通過有組織制度創(chuàng)新、促進高價值創(chuàng)新，突破項目制、合同制等傳統(tǒng)校企合作模式，建立校企、校地融入式新型產(chǎn)權關系，形成一種基于“利益共同體”的發(fā)展共同體、創(chuàng)新共同體新模式。

以融入全面深化改革進程激發(fā)創(chuàng)新活力

記者：黨的二十屆三中全會把創(chuàng)新擺在突出位置，面向未來, 大連理工大學如何深度融入全面深化改革進程，激發(fā)創(chuàng)新動力和活力？

項昌樂：大連理工大學將堅持系統(tǒng)觀念，深刻認識人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、人才隊伍建設的系統(tǒng)關系、發(fā)展邏輯，把全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的大系統(tǒng)、大邏輯，內(nèi)化為統(tǒng)籌推進學校育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革的子系統(tǒng)、小邏輯，并轉化為推動一流大學建設“加速跑”有力行動，充分激發(fā)創(chuàng)新的內(nèi)生動力和創(chuàng)造活力，使學校成為高等教育綜合改革的“先行區(qū)”，教育科技人才一體化改革的“聚變爐”，打造世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的戰(zhàn)略“支撐點”。

一是從全面深化改革戰(zhàn)略部署中汲取智慧和力量。學校將進一步解放思想、樹立新理念，堅持從黨的創(chuàng)新理論中汲取智慧和力量，全面、完整、準確把握黨的二十屆三中全會精神實質，特別是貫穿其中的新思想新理念新方法，以自我革命推進發(fā)展優(yōu)勢重塑，加強前沿基礎，強化戰(zhàn)略必爭，推動轉型升級，把優(yōu)勢的力量、優(yōu)質的資源，更多投向新質生產(chǎn)力發(fā)展方向。進一步強化布局塑造新優(yōu)勢，把握新質生產(chǎn)力發(fā)展方向，緊扣新型工業(yè)化和東北振興產(chǎn)業(yè)脈搏，系統(tǒng)加強新興領域、未來領域前瞻布局。堅持加強頂層設計和激發(fā)基層動力相結合，戰(zhàn)略布局與戰(zhàn)術布點協(xié)同推進，有組織攻關與自由探索“雙輪驅動”。進一步深化改革激發(fā)新動力，加快構建新型生產(chǎn)關系，打造創(chuàng)新特區(qū)。強化“交叉融合”，推進“數(shù)智賦能”， 塑造學校整體優(yōu)勢，進一步釋放育人、科研、人才“三位一體”的創(chuàng)新潛能。

二是以融入全面深化改革進程激發(fā)創(chuàng)新活力。堅持扎根中國大地、創(chuàng)建世界一流大學，深度融入經(jīng)濟社會發(fā)展進程，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供有力支撐。強化與黨和國家改革頂層設計、頂層戰(zhàn)略規(guī)劃的對接能力，堅決破除思想觀念束縛、體制機制藩籬和發(fā)展路徑依賴，切實把制度優(yōu)勢轉化為中國特色世界一流大學的建設優(yōu)勢。依據(jù)人才培養(yǎng)主陣地、基礎研究主力軍和重大科技突破策源地的戰(zhàn)略定位，打造戰(zhàn)略性研究型大學，推進產(chǎn)教融合、科教融匯、校地融生、國際融通，促進教學科研融合互促、學科交叉融合出新、重大平臺融合升級、人才團隊融合賦能，在有組織培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、有組織科研創(chuàng)新、有組織服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展和新時代東北振興中加快一流大學建設進程。

三是以深化學校綜合改革激發(fā)內(nèi)生動力。一方面，進一步激發(fā)人才主體創(chuàng)新活力，堅持人才第一資源和師德師風第一標準，以高水平教師隊伍為核心要素，以增強優(yōu)秀人才競爭力、吸引力為主要目標，重點創(chuàng)新人才引育體制機制，強化全員崗位目標責任，深化薪酬體制改革，加快形成近悅遠來的育引機制、人盡其才的使用機制、各展其能的激勵機制。另一方面，進一步激發(fā)院系基層的辦學主體活力，堅持以卓越辦學能力目標為牽引，構建形成學校宏觀目標管理、二級學院自主運行，權責匹配、放管相濟的一流大學校院兩級管理體制機制，不斷強化學院二級實體、學科主體、發(fā)展主責的職能，使院系真正“激活學術心臟地帶”。