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“老師，我們好像穿越了時空，歷史人物就在我身邊?！薄罢媸巧砼R其境，我仿佛看到了嘉興南湖?！贝魃蟅R（虛擬現(xiàn)實）頭盔，學生隨著音效、特效揮舞起手柄，通過虛擬仿真技術(shù)“走”進波瀾壯闊的“覺醒年代”。

在課堂上，我嘗試利用虛擬仿真等技術(shù)打造“沉浸式”思政課堂，把知識內(nèi)容注入活潑的虛擬仿真教學中，春風化雨般把道理講清楚、講明白、講透徹。為了有效利用這一新技術(shù)，我和團隊成員摸索出一套包含情景代入和思維代入的“雙重代入教學法”，充分利用虛擬仿真技術(shù)帶來的逼真體驗，讓學生“穿越”到現(xiàn)場，代入“真實”情境，激發(fā)情感共鳴。

比如，講到四渡赤水戰(zhàn)役時，先介紹歷史背景讓學生建立初步印象，再讓他們戴上VR頭盔進入虛擬場景，沿著行軍路線真切體驗四渡赤水的全過程。學生通過點擊一支船槳、一頂斗笠，獲知主人公的英勇事跡，通過細膩豐富的細節(jié)和環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，將中國共產(chǎn)黨的光輝歷程展示給學生。

“如果是你，你會怎么指揮？”“四渡赤水出奇兵，奇在哪？”……摘下VR頭盔，學生在細節(jié)回顧、分組研討、點評總結(jié)等教學環(huán)節(jié)中，深刻體會紅軍在極端困難條件下的智慧和勇氣。先用情景代入法“以情動人”，再用思維帶入法“以理服人”，充分調(diào)動學生的積極性和能動性。

思政課的本質(zhì)是講道理，虛擬仿真技術(shù)是有效的教學手段之一，但并不能代替教師的作用。要在兼顧生動性的同時，在教學內(nèi)容的學理性、深刻性、準確性上下功夫，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，把思政課講深、講透、講活。

此外，要注重開發(fā)原創(chuàng)課程資源。目前，東南大學虛擬仿真思政課體驗教學中心正聯(lián)合計算機科學與工程學院、自動化學院、藝術(shù)學院等多個學院師資，依托相關(guān)項目立項，吸納不同專業(yè)學生參與到課程資源開發(fā)中，系統(tǒng)打造優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)課程資源。

（作者為東南大學馬克思主義學院教授，本報記者閆伊喬整理）

《 人民日報 》（ 2024年06月01日 07 版）