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學(xué)習(xí)型社會(huì)是全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，其本質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)習(xí)求發(fā)展的社會(huì)。在數(shù)字時(shí)代背景下，以職業(yè)教育數(shù)字化賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，滿(mǎn)足社會(huì)成員多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，是職教戰(zhàn)線(xiàn)的使命擔(dān)當(dāng)，更是教育強(qiáng)國(guó)新征程中不可或缺的重要一環(huán)。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系契合學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)需求

新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確，建立健全職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，既是職業(yè)教育功能作用的有機(jī)組成，也是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要任務(wù)和目標(biāo)。

職業(yè)院校管理體制和學(xué)校布局與學(xué)習(xí)型社會(huì)特征相適應(yīng)。我國(guó)的職業(yè)教育以地市管理為主，職業(yè)院校數(shù)量多、層次全，提供最接地氣的專(zhuān)業(yè)教育與培訓(xùn)。職業(yè)院校通過(guò)校地聯(lián)動(dòng)、服務(wù)社區(qū)，向居民開(kāi)放圖書(shū)館、體育館、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等，能夠讓城鄉(xiāng)社區(qū)居民共享職業(yè)教育資源，成為廣大人民群眾身邊的“技能充電站”。

職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)覆蓋廣泛，可以有效滿(mǎn)足不同群體技術(shù)技能學(xué)習(xí)需求。2021年以來(lái)，教育部對(duì)接現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，一體化設(shè)計(jì)中職—高職專(zhuān)科—職教本科專(zhuān)業(yè)，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。這些專(zhuān)業(yè)不僅服務(wù)全日制學(xué)歷教育學(xué)生，也是學(xué)校開(kāi)展繼續(xù)教育的重要依托，為開(kāi)展各類(lèi)技術(shù)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)提供了廣泛的專(zhuān)業(yè)支撐。

職業(yè)教育堅(jiān)持產(chǎn)教融合，保障了不同群體學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的有效性。《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典（2022年版）》首次標(biāo)注了97個(gè)數(shù)字新職業(yè)，職業(yè)教育緊密對(duì)接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，培養(yǎng)模式靈活多樣。這使得職業(yè)院校能夠面向中小學(xué)生開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育、與高校合作開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、面向中青年提供技能提升培訓(xùn)、面向老年人開(kāi)展數(shù)字時(shí)代生活技能培訓(xùn)，幫助解決各年齡段知識(shí)和技能提升問(wèn)題。

職業(yè)教育數(shù)字化為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)先行探路

近年來(lái)，職業(yè)教育以資源匯聚、數(shù)據(jù)聯(lián)通為重點(diǎn)，以條件硬化、應(yīng)用優(yōu)化、質(zhì)量強(qiáng)化為目標(biāo)，以建設(shè)國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)為抓手，加速推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

不斷優(yōu)化數(shù)字化資源平臺(tái)。2022年國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)正式上線(xiàn)，截至目前，該平臺(tái)共上線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)1324個(gè)、在線(xiàn)精品課7126門(mén)、視頻公開(kāi)課2403門(mén)，覆蓋專(zhuān)業(yè)近600個(gè)，總瀏覽量突破40億次，構(gòu)建了使用廣泛的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源應(yīng)用體系。

不斷升級(jí)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施。教育部開(kāi)展職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)試點(diǎn)工作，確定324所第一批數(shù)字校園建設(shè)試點(diǎn)院校，以試點(diǎn)為牽引，鼓勵(lì)根據(jù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)需要，立項(xiàng)數(shù)字化建設(shè)項(xiàng)目，依托物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)推出“數(shù)字課程+電子教材”的教學(xué)模式，提升職業(yè)教育的數(shù)字化程度。

持續(xù)推進(jìn)教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型。國(guó)家智慧教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)“暑期教師研修”專(zhuān)題，結(jié)合教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)、教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)安排課程體系。精選20余個(gè)專(zhuān)題50余課時(shí)的課程資源，面向全國(guó)職業(yè)院校組織開(kāi)展國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)應(yīng)用推廣網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高職業(yè)教育戰(zhàn)線(xiàn)干部職工數(shù)字素養(yǎng)，為服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)增強(qiáng)了師資保障。

職業(yè)教育數(shù)字化如何加速學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

一是創(chuàng)新職業(yè)教育服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)機(jī)制。鼓勵(lì)地方建立專(zhuān)門(mén)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)智能查找，主動(dòng)匹配區(qū)域和行業(yè)需求側(cè)與教育供給側(cè)，搭建能工巧匠與學(xué)習(xí)者之間橋梁，實(shí)現(xiàn)“能者為師”“習(xí)者為生”。依托職業(yè)學(xué)校打造縣域全覆蓋的數(shù)字化職業(yè)教育教學(xué)點(diǎn)，探索構(gòu)建基于數(shù)字化的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，加快形成服務(wù)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)建設(shè)新優(yōu)勢(shì)。

二是夯實(shí)職業(yè)院校面向社會(huì)開(kāi)展全民終身教育的數(shù)字化基座。職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的數(shù)字化改造，打造適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的開(kāi)放性校園；圍繞專(zhuān)業(yè)要求和崗位需求，聚焦日常教學(xué)和崗位需要開(kāi)發(fā)使用數(shù)字化資源；加快培育職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)新場(chǎng)景，重構(gòu)人與時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互關(guān)系；建設(shè)校本數(shù)據(jù)中心，匯總教育教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、管理服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)安全方面數(shù)據(jù)，持續(xù)提升數(shù)據(jù)治理能力。

三是依托數(shù)字化擴(kuò)大服務(wù)各類(lèi)學(xué)習(xí)群體的規(guī)模和效能。職業(yè)院校應(yīng)以數(shù)字化資源、數(shù)字化手段提升培訓(xùn)效能，使全民共享數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)型社會(huì)的“紅利”。如面向高校畢業(yè)生、退役軍人、農(nóng)民工、下崗職工等群體，積極開(kāi)展先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)等急需的技術(shù)技能培訓(xùn)；面向長(zhǎng)期失業(yè)青年、零就業(yè)家庭成員、農(nóng)村留守婦女等群體，積極提供養(yǎng)老育嬰、電商快遞等需求大、易就業(yè)的初級(jí)技能培訓(xùn)；面向民族地區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力、廣大農(nóng)民群體等，提供普通話(huà)+職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村電商等培訓(xùn)。

四是通過(guò)建立健全學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系提升學(xué)習(xí)型社會(huì)的獲得感。進(jìn)一步完善職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行功能，開(kāi)發(fā)基于數(shù)字化的“數(shù)據(jù)字典”“學(xué)分認(rèn)定規(guī)則”等學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)教育線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)等新型課堂標(biāo)準(zhǔn)、虛擬仿真實(shí)踐基地等技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，健全數(shù)字化學(xué)習(xí)學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，探索實(shí)現(xiàn)向全民提供可檢索、可追溯的學(xué)習(xí)信息。

五是借助職教“出?！狈窒碇袊?guó)職教數(shù)字化助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的智慧和方案。以數(shù)字化賦能職業(yè)教育拓展國(guó)際化、綠色化發(fā)展新空間，依托魯班工坊、絲路學(xué)院等一批職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)品牌以及“一帶一路”共建國(guó)家中資企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聯(lián)合開(kāi)設(shè)非學(xué)歷教育與學(xué)歷繼續(xù)教育課程，通過(guò)配套集音視頻、動(dòng)畫(huà)等數(shù)字化資源于一體的在線(xiàn)開(kāi)放課程，豐富資源“走出去”形式，開(kāi)發(fā)VR實(shí)訓(xùn)課堂，在突破時(shí)空限制的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨區(qū)域、跨國(guó)家的傳播分享，為全球構(gòu)建終身教育體系貢獻(xiàn)職業(yè)教育的中國(guó)智慧和中國(guó)力量。

（作者系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任）