色婷婷色综合激情国产日韩,国产在线麻豆精品,日韩亚洲专区在线电影,av777,午夜色站,亚洲第一网站在线观看,国内偷自第一二三区

科學(xué)教育是保障教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源供給則是科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的有力支撐。為了在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，讓科學(xué)教育主陣地真正成為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新成果孵化的高地，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，就要不斷優(yōu)化科學(xué)教育資源整體布局，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

科學(xué)教育呼喚優(yōu)質(zhì)資源供給

科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展需要優(yōu)質(zhì)資源支撐?？茖W(xué)是多門學(xué)科系統(tǒng)整合、深度交叉的產(chǎn)物，科學(xué)教育的目標(biāo)是塑造具有獨(dú)立科學(xué)思維、扎實(shí)科學(xué)能力、崇高科學(xué)精神的人，這些本質(zhì)屬性決定了科學(xué)教育的發(fā)展需融合利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐等跨學(xué)科、綜合性教育資源。

時(shí)代發(fā)展呼喚相匹配的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對人才培養(yǎng)質(zhì)量與科學(xué)教育資源提出了新的要求，我們要以更加智能化、國際化、個(gè)性化、實(shí)踐性的優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)以跨學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等高階能力見長的新型人才。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，將驅(qū)動(dòng)科學(xué)教育從中小學(xué)“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向大中小學(xué)、社會組織與科學(xué)界專精協(xié)同，形成“大科學(xué)教育”格局，從而推動(dòng)科學(xué)教育整體范式變革。

科學(xué)教育資源布局不盡合理

科學(xué)教材、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、拓展性科學(xué)教育資源和校外實(shí)踐場所等科學(xué)教育資源布局深刻影響科學(xué)教育的發(fā)展質(zhì)量。當(dāng)前，科學(xué)教育資源布局存在以下短板：

科學(xué)教材建設(shè)尚未走向深度聯(lián)合。隨著課程改革的深化，科學(xué)教材編寫已從傳統(tǒng)“拼盤式”地介紹各科知識，轉(zhuǎn)向探索“綜合性”地呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，然而，科學(xué)教育的學(xué)科交叉屬性尚未在教材編寫中充分體現(xiàn)。對于不同學(xué)科間的交叉領(lǐng)域由哪些知識要素、觀念要素、程序要素等構(gòu)成，各方仍然莫衷一是，導(dǎo)致科學(xué)教材難以基于要素特性來設(shè)計(jì)內(nèi)容，尚未從科學(xué)教育體系內(nèi)部、在學(xué)習(xí)者心智層面上實(shí)現(xiàn)深度聯(lián)結(jié)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式亟待創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)常被簡單視為教授知識的輔助手段，僅停留在講解、驗(yàn)證科學(xué)規(guī)律層面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、復(fù)雜問題解決能力的重要性被忽視。從內(nèi)容上看，科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源沒有充分體現(xiàn)科學(xué)研究中的新技術(shù)、新理論、新成果及科學(xué)家活動(dòng)、科學(xué)家精神等優(yōu)質(zhì)資源。從科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源應(yīng)用形式上看，知識講授多，問題導(dǎo)向少；學(xué)生機(jī)械操作多，科學(xué)探究本質(zhì)體現(xiàn)少。

拓展性科學(xué)教育資源缺乏開發(fā)力、組配力、系統(tǒng)力。一是由于師范教育、教師專業(yè)發(fā)展過程中缺乏對課程開發(fā)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)培養(yǎng)，導(dǎo)致科學(xué)教師對拓展性科學(xué)教育資源的開發(fā)力不足，特別是設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題、解構(gòu)復(fù)雜任務(wù)等方面的專業(yè)素養(yǎng)和跨學(xué)科思維有所欠缺。二是校內(nèi)外、各科目未形成常態(tài)化合作機(jī)制，對拓展性科學(xué)教育資源的組塊與重構(gòu)沒有跳出各學(xué)科教學(xué)固有的傳統(tǒng)范式，缺乏不同主體間的資源組配力。三是現(xiàn)有的拓展性科學(xué)教育資源，內(nèi)容上更為關(guān)注最新進(jìn)展，與基礎(chǔ)科學(xué)課程銜接不夠緊密，對科學(xué)家精神、科技史等地方科技文化的挖掘不足，課程資源系統(tǒng)力不夠。

校外實(shí)踐資源建設(shè)針對性不強(qiáng)，未能形成有效范式。校內(nèi)外科學(xué)教育資源供需對接不暢，資源開發(fā)脫離教學(xué)目標(biāo)，沒有建立起有效的資源征集、對接、調(diào)度機(jī)制。教師和教研員缺少對校外實(shí)踐資源開發(fā)及應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的提煉研究能力，高校和科研機(jī)構(gòu)對校外實(shí)踐資源的研究也較少，尚未形成具有針對性、系統(tǒng)性的校外實(shí)踐資源建設(shè)長效支撐體系。

科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源供給需升級

我們要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)多模態(tài)優(yōu)質(zhì)資源供給?？茖W(xué)教育資源建設(shè)要充分認(rèn)識科學(xué)教育的本質(zhì)特征，整合物理、化學(xué)、生物、地理、工程等不同學(xué)科內(nèi)容，通過多層次的跨學(xué)科認(rèn)知克服單一學(xué)科教育的局限性，培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才。同時(shí)，要加強(qiáng)多模態(tài)優(yōu)質(zhì)資源供給，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、清晰、有組織的科學(xué)知識，讓他們具有批判性思維，突破技術(shù)理性帶來的“信息繭房”。

要強(qiáng)化保障，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源富集與教學(xué)轉(zhuǎn)化的多元協(xié)同機(jī)制，打造全要素、全鏈條、全過程的科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與供給格局。要完善“學(xué)校+x”的多主體參與對接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)與供給跨校合作，創(chuàng)設(shè)科學(xué)課程與教學(xué)的實(shí)證研究大數(shù)據(jù)平臺、教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體等資源長期共享機(jī)制；加強(qiáng)學(xué)校與當(dāng)?shù)厍嗌倌陮m、科技館、科學(xué)家精神基地等的互動(dòng)，建立符合學(xué)生科學(xué)志趣和潛在科學(xué)職業(yè)選擇且在生活中具有廣泛適用性的立體化科學(xué)教育資源陣列；深化學(xué)?？茖W(xué)教育與科學(xué)界的聯(lián)系，組建課程建設(shè)專家團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮科技人才在科研項(xiàng)目中的學(xué)術(shù)指導(dǎo)作用；提升協(xié)同效能，多方主體共同參與科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)計(jì)劃的方案設(shè)計(jì)、平臺搭建、項(xiàng)目開發(fā)等，積極探索線上線下相結(jié)合的模式，以突破地域和時(shí)間的限制。

要驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，搭建科學(xué)教育資源開發(fā)理論與實(shí)務(wù)互證研究范式。科學(xué)教育資源開發(fā)與優(yōu)化，有賴于理論研究的引領(lǐng)和實(shí)證研究的檢驗(yàn)。應(yīng)加強(qiáng)社會資源的轉(zhuǎn)化研究，將新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新議題整合轉(zhuǎn)化為科學(xué)教育資源，幫助科學(xué)教師真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育資源的教學(xué)轉(zhuǎn)化。還要打通優(yōu)質(zhì)科技資源落地“最后一公里”，加強(qiáng)科研院所、科技工作者的科普引介，引導(dǎo)科學(xué)技術(shù)研究人員基于學(xué)習(xí)者研究、教學(xué)理論研究進(jìn)行課程開發(fā)指導(dǎo)，與科學(xué)教師共同展開教學(xué)專題研究，將科學(xué)教育資源有效融入日常教學(xué)。可以引進(jìn)國際科學(xué)教育資源，敦促科學(xué)教育工作者保持對前沿學(xué)術(shù)話題的敏感性，把握國際科學(xué)教育研究的內(nèi)在規(guī)律與豐富外延，拓展國內(nèi)科學(xué)教育的研究視野和實(shí)踐思路，建立中國科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的本土學(xué)脈。

要監(jiān)測發(fā)展，重塑科學(xué)教育資源轉(zhuǎn)化與運(yùn)用同頻共振的評價(jià)體系。科學(xué)教育資源有效轉(zhuǎn)化要充分發(fā)揮評價(jià)制度“指揮棒”作用，以評價(jià)內(nèi)容改革驅(qū)動(dòng)科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源供給。應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)操作評價(jià)，探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作試題的編制，增設(shè)實(shí)驗(yàn)操作考查，運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)、過程性評價(jià)，綜合考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力、科學(xué)思維以及對科學(xué)本質(zhì)的理解。要突出技術(shù)賦能科學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)踐資源建設(shè)與評價(jià)，將科學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的創(chuàng)新應(yīng)用納入科學(xué)教育資源建設(shè)與應(yīng)用評估體系。要優(yōu)化科學(xué)教育資源轉(zhuǎn)化機(jī)制，加強(qiáng)科學(xué)教育實(shí)踐資源轉(zhuǎn)化成果的評價(jià)理論與方法研究，根據(jù)實(shí)踐資源及其轉(zhuǎn)化成果的多維價(jià)值，探索形成符合科學(xué)規(guī)律的分類評價(jià)體系，通過激勵(lì)政策有效提高轉(zhuǎn)化效率。

（作者：黃曉，系浙江師范大學(xué)教育學(xué)院院長）