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楊俊鑫向?qū)W生展示口風(fēng)琴的演奏方法。

劉項(xiàng)明指導(dǎo)學(xué)生演奏豎笛。

音樂課的上課鈴響，走進(jìn)教室的老師不是劉項(xiàng)明。在內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市玉泉區(qū)小黑河鎮(zhèn)中心校牛場(chǎng)學(xué)校，劉項(xiàng)明請(qǐng)假的情況并不多見。

“看那兒！”課間休息時(shí)，孩子們隔著校門遠(yuǎn)遠(yuǎn)望到，劉項(xiàng)明的身影正在遠(yuǎn)去，融進(jìn)了天空和草原的交界線。劉項(xiàng)明是遠(yuǎn)近聞名的音樂老師，許多城里的學(xué)校都想把他“挖”走——這些，孩子們都知道。大家擔(dān)心的事情還是發(fā)生了嗎？孩子們出奇地安靜，有幾位同學(xué)默默回到了教室，拿起豎笛，吹奏起劉項(xiàng)明教的樂曲。這一刻他們似乎理解了音樂才能表達(dá)的難以言說的感情……

幾天后，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)劉項(xiàng)明出現(xiàn)在教室里。原來，劉項(xiàng)明只是被邀請(qǐng)到市里分享自己的教學(xué)方法。聽孩子們講述那天的擔(dān)心，他又感動(dòng)又心疼。孩子們并不知道，劉項(xiàng)明的想法一直很堅(jiān)定：“孩子們離不開音樂，我離不開孩子們。”

我們?yōu)槭裁葱枰魳氛n？在青年音樂教師們看來，“音樂是孩子們探索世界、釋放天性、表達(dá)情感的窗口，也是在他們成長過程中啟迪思維、滋養(yǎng)心靈的一股清泉”。在繁華都市的教室，在廣袤鄉(xiāng)村的課堂，在我們采訪本記錄過的很多地方，青年音樂教師們正用智慧和熱忱，為孩子們種下藝術(shù)種子，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。

音樂課是一段風(fēng)光旖旎的旅途

“小乖乖來小乖乖，我們說給你們猜。什么團(tuán)團(tuán)上天？哪樣團(tuán)團(tuán)海中間？”音樂課上，云南省玉溪市元江第一小學(xué)音樂老師楊俊鑫用一句民歌開頭，向?qū)W生拋出幾個(gè)“謎語”，讓學(xué)生用同樣的方式回答。

“月亮團(tuán)團(tuán)上天，荷葉團(tuán)團(tuán)海中間?！睂W(xué)生們清脆的歌喉唱出了謎底，隨后便是一連串提問，“老師，月亮不是一直團(tuán)團(tuán)的，還有彎彎的！”“荷葉為什么長在海里呀？”

這首《猜調(diào)》是云南膾炙人口的民歌，楊俊鑫特意把這首歌變成了思考題，讓學(xué)生們自己去生活中尋找謎底，用自己的視角去詮釋音樂。

“音樂藝術(shù)源自自然，源自人們生活的真實(shí)世界?！闭n堂上，楊俊鑫努力用音樂啟發(fā)學(xué)生們主動(dòng)觀察生活。教授歌曲《兩只小象》時(shí)，正逢云南亞洲象北上遷徙，在他引導(dǎo)下，學(xué)生們持續(xù)追蹤新聞，學(xué)習(xí)亞洲象的科普知識(shí)，音樂課也成了生動(dòng)的自然課。

“元江的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，都有獨(dú)特的魅力。如果問孩子們，什么是自然，什么是家鄉(xiāng)，他們不容易理解。但歌曲的民族特色、歌詞中唱的山岳河流、日常生活，都是他們看得見摸得著的。歌唱時(shí)，他們會(huì)感受到，這就是自然，這就是家鄉(xiāng)，從而認(rèn)識(shí)自己生活的世界?！睏羁■握f。

音樂課何以為課？這是青年音樂教師們一直思考的問題。在他們看來，與語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科不同，音樂教育沒有一個(gè)明確目的地，它是一段風(fēng)光旖旎的旅途，給孩子的童年更開闊的視野、更豐富的體驗(yàn)。

“音樂課對(duì)于孩子，尤其是農(nóng)村孩子來說，太重要了。”劉項(xiàng)明感慨。

從2007年至今，劉項(xiàng)明在鄉(xiāng)村小學(xué)任教已有17年，他還記得當(dāng)初剛來學(xué)校上課的情景：“我問孩子們，圖上是什么樂器，大家把手風(fēng)琴說成鋼琴、薩克斯說成喇叭，一唱歌全班沒有一個(gè)人在調(diào)上。”更令他感到酸楚的是，“城里的學(xué)校，一個(gè)班總有幾個(gè)有音樂特長的孩子，這里卻沒有”。

了解到班上許多學(xué)生是留守兒童，寄宿在學(xué)校，平時(shí)沒有太多娛樂活動(dòng)，劉項(xiàng)明向?qū)W校申請(qǐng)，為學(xué)生配發(fā)豎笛，從零開始，把音樂澆灌到他們的生活中。

從《茉莉花》到《小星星》，劉項(xiàng)明為學(xué)生開啟了音樂的“環(huán)球之旅”，音樂課成了大家最期待的課程。“貝多芬是誰？”“薩克斯怎樣演奏的？”隨著一個(gè)個(gè)未知疑問被解開，孩子們的眼界也隨之拓展。

“通過欣賞音樂，孩子們‘走出鄉(xiāng)村’，接觸到一個(gè)文化多元的世界?！眲㈨?xiàng)明說，“音樂豐盈了他們的童年，激發(fā)了他們的求知欲，這是他們一生的財(cái)富。”

找到節(jié)奏感，營造氛圍感

音樂的大門對(duì)所有人敞開。沒有條件購置多種多樣的樂器，劉項(xiàng)明就用豎笛帶學(xué)生進(jìn)入音樂的世界；沒有音樂基礎(chǔ)，他一個(gè)一個(gè)音符地教學(xué)生吹奏。

“哆，來，拉，嗦，嗦……”讓剛剛掌握音階指法的學(xué)生直接吹奏樂曲難度很大，劉項(xiàng)明就把音符畫在黑板上，并用指揮棒“點(diǎn)吹”——他指什么，孩子們就吹什么。這看似笨拙的方法卻有奇效，很快就有學(xué)生感覺到，這些看似毫無規(guī)律的音符連起來就是大家十分熟悉的“一條大河……”他們不知不覺吹出了熟悉的旋律，自豪感油然而生。等學(xué)生們掌握了主旋律，劉項(xiàng)明又劃分了聲部。在旋律的疊加中，學(xué)生們進(jìn)一步感受音樂的豐富性。

劉項(xiàng)明認(rèn)為，無論物質(zhì)條件如何，只要音樂老師找到適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生都能享受到音樂的樂趣。在這里，他用“連點(diǎn)成線、織線成網(wǎng)”的方式，一步步地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，啟發(fā)他們對(duì)音樂的理解。

在幾千公里之外的福建廈門，90后音樂教師朱曉丹的課堂節(jié)奏則迅速地把所有人都包裹在音樂這張“熱情的大網(wǎng)”中。

“多幸運(yùn)有像你這樣的朋友……四季飛快像坐過山車?！痹趶B門英才學(xué)校的課堂上，朱曉丹與學(xué)生圍坐在一起，大家放聲歌唱，隨著節(jié)奏律動(dòng)，音樂課變成了“演唱會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)。當(dāng)一名男孩主動(dòng)拿起麥克風(fēng)，走到大伙兒中央唱跳起來，孩子堆里爆發(fā)出一陣尖叫和掌聲。

在朱曉丹的音樂課上，很少出現(xiàn)“安靜”的時(shí)候，學(xué)生們此起彼伏的笑聲、活力四射的歌聲充滿了課堂的40分鐘。在她看來，打造一堂令人喜愛的音樂課，高超的音樂專業(yè)技術(shù)也許是次要的，更重要的是和孩子們一起營造熱烈的氛圍?！耙魳肥侨藗冋Z言表達(dá)的一種延伸，是人類情緒最酣暢淋漓的一種表達(dá)方式?！敝鞎缘ふJ(rèn)為，一堂音樂課可以成為孩子們情緒的釋放點(diǎn)，大家被熱烈的氛圍感染，情不自禁地放聲高歌、手舞足蹈。也許音準(zhǔn)有誤，也許拍子不對(duì)，但“快樂不斷蔓延，煩惱煙消云散”，這便足夠。

在孩子心靈留下悠長余音

“余音繞梁，三日不絕?！比藗兂３Ｓ眠@樣的比喻來形容音樂之美。正如好的音樂作品能久久觸動(dòng)人心，好的音樂課也將在孩子的心靈留下悠長余音。

“音樂教育并不只是教會(huì)孩子吹拉彈唱。”劉項(xiàng)明認(rèn)為，音樂教育，重點(diǎn)不在音樂的形式，而在教育的內(nèi)涵。

豎笛合奏曲通常有多個(gè)聲部，在劉項(xiàng)明的豎笛課上，學(xué)生被分為高、中、低聲部，要讓聲部配合恰到好處，大家必須反復(fù)練習(xí)?！爱?dāng)某一聲部出現(xiàn)問題，其他的聲部也需要配合他們練習(xí)來解決問題，沒有人能置身事外。我在設(shè)計(jì)曲目的時(shí)候，讓每個(gè)聲部都有演奏主旋律的段落，讓孩子們覺得，無論我在哪個(gè)位置，都有出彩的機(jī)會(huì)?！彪S著雜亂的音符逐漸變?yōu)閮?yōu)美的和聲，學(xué)生們理解了從“我”到“我們”的意義。

“音樂是追求和諧的藝術(shù)，與教育向善的目標(biāo)殊途同歸。學(xué)習(xí)音樂的過程，也是不斷完善人格的過程。”劉項(xiàng)明說，“感受音樂之美，最終是塑造人性之美?！?/p>

音樂不僅是內(nèi)心的滋養(yǎng)，還是情感的流露。在楊俊鑫看來，音樂課要教會(huì)孩子欣賞美、向往美，更要教會(huì)孩子創(chuàng)造美、表達(dá)美。

“我曾經(jīng)無數(shù)次聽過《隱形的翅膀》這首歌，最動(dòng)聽的一次，是我的學(xué)生唱的?！睏羁■窝灾畡?dòng)容。課堂上，他讓學(xué)生自己選擇想唱的歌曲，大家選擇了這一首，起初他沒有在意，“這首歌大家太熟了”，沒想到，孩子們特意選擇這首歌，是為了在教師節(jié)的時(shí)候送給楊老師。

舞臺(tái)上，所有的孩子眼神“前所未有地堅(jiān)定”，這是他們排練合唱以來最出色的一次表演，讓楊俊鑫十分意外?！皸罾蠋?，謝謝你帶我們?cè)谝魳返氖澜缋镥塾?。這首歌是專門唱給你的，你就是我們隱形的翅膀。”走下舞臺(tái)，孩子們純真的話語，瞬間擊中了楊俊鑫內(nèi)心最柔軟的地方。

“我落淚了，孩子們用音樂向我表達(dá)愛。”楊俊鑫說，“這讓我覺得，我的音樂課是有意義的。”

“從欣賞音樂的‘悅己’，到表達(dá)情感的‘悅?cè)恕?，歸根結(jié)底是創(chuàng)造快樂的能力。我想用音樂課，讓孩子們具備這樣的能力，在今后的人生道路上與美同行?！睏羁■握f。

（記者 安勝藍(lán) 殷澤昊 通訊員 張 熙）

（本版照片均為受訪者供圖）

（選題支持 高 平 王建宏 張 銳 馮家照 徐鑫雨）