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環(huán)境與資源學院、管理學院的兩個教授團隊合作，在《Nature》上發(fā)布了一項學科交叉研究成果。這是在浙江大學被廣泛傳頌的佳話，它被認為是一種新嘗試——用管理學科視角分析重大環(huán)境資源可持續(xù)發(fā)展問題。

“這就是學科交叉融合的一個重要探索?！?月3日，浙江大學管理學院常務副院長、黨委副書記謝小云表示，學科交叉是推動科技、產業(yè)創(chuàng)新的必由之路，管理學院致力于從頂層設計出發(fā)，自上而下推動，完善評價體系，為學科交叉創(chuàng)造條件。

當天，“無盡的前沿”浙江大學管理學院2024新年論壇暨學科交叉BEST戰(zhàn)略發(fā)布會在浙江杭州舉行，來自浙江大學各學院的專家教授圍繞“從科技創(chuàng)新到產業(yè)創(chuàng)新”這一主題，就如何推進學科交叉進行探討。

專家教授圍繞“從科技創(chuàng)新到產業(yè)創(chuàng)新”這一主題開展探討。浙江大學管理學院供圖

學科交叉，并不是一個新詞匯。近年來，隨著高?！半p一流”建設的推進與新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設等概念的提出，學科交叉逐漸進入人們視野。

浙江大學管理學院自2017年開始探索“商學+”育人模式。致力于學科交叉探索多年，謝小云認為，如今人類社會面臨的許多重大問題，幾乎都需要多學科協(xié)同解決，到今天，這已經是高校知識創(chuàng)新、服務人類社會發(fā)展的必由之路。

浙江大學機械工程學院常務副院長居冰峰深有體會。該院楊華勇院士帶領的團隊經過10多年關鍵技術的產學研聯(lián)合攻關，打破了“洋盾構”從技術到產品在中國“一統(tǒng)天下”的局面，相關成果曾獲國家科技進步一等獎。

居冰峰說，這一研究成果，堪稱是商業(yè)、工程、科學和技術學科交叉融合的典型。他解釋說，科研人員從動物的咀嚼中獲得靈感，設計了耐磨的盾構刀盤；又基于商業(yè)推廣的視角，讓盾構裝備兼顧低價、高效兩個特性。“這就是工程領域非常典型的多學科交叉融合案例。”他說。

浙江大學能源工程學院對于學科交叉也早已付諸實踐。尤其是今年1月，該學院與浙江大學管理學院簽署戰(zhàn)略合作，聚焦“雙碳”，共謀綠色發(fā)展。

浙江大學能源工程學院常務副院長羅坤說，建立新型能源體系，是廣泛而深刻的經濟社會系統(tǒng)性變革，需要技術與管理的雙輪驅動。“當今學科的發(fā)展有許多細分領域，需要相互賦能、共生共贏才能解決更多問題。”

雖然學科交叉優(yōu)勢明顯，但謝小云表示，并非所有人都愿意突破舊思維、接受新概念，且學科交叉的評價體系仍待進一步完善。“從事學科交叉后，能不能得到所在學術共同體的認可是關鍵?！?/p>

活動現(xiàn)場。浙江大學管理學院供圖

他認為，推進學科交叉不僅需要完善評價體系，也要鼓勵從頂層設計出發(fā)，自上而下推動。此外，在有組織科研之外，培育自由探索文化氛圍，也有助于學科交叉。

近年來，浙江大學啟動實施了“面向2030的學科會聚研究計劃”，并先后推出多項專項計劃，利用學科綜合優(yōu)勢打造交叉研究創(chuàng)新高地，促進學科會聚造峰和跨領域融合創(chuàng)新，面向未來培育一批世界領先的研究成果和優(yōu)勢學科。

“有交叉才有新成果?！闭憬髮W環(huán)境與資源學院院長陳寶梁認為，學科交叉的力度要加強。他說，學科交叉能突破科學研究思維的屏障，從而提供新路徑。環(huán)境資源是一門應用學科，未來它需要與工科、材料裝備、大數據等學科結合，而非“單打獨斗”。

不可否認的是，創(chuàng)新也意味著冒險。由此也引出另一個問題：我們需要怎樣的學科交叉？

浙江大學工業(yè)技術轉化研究院常務副院長柳景青認為，回答這一問題，可以從產業(yè)應用這一角度切入。在這一過程中，高校要幫助教師進行有組織的科研和有組織的轉化。

居冰峰從技術變革的角度出發(fā)，認為“學科交叉的目的，是共贏。”他認為，用管理學科賦能智能制造相關產業(yè)的研發(fā)，或是學科交叉的一次有益嘗試。

據悉，本次活動由浙江大學管理學院主辦，由浙江大學管理學院專業(yè)學位教育中心、浙江大學管理學院EDP教育中心協(xié)辦，并得到了中國統(tǒng)一戰(zhàn)線理論研究會非公有制經濟人士統(tǒng)戰(zhàn)工作理論浙江研究基地的支持。 (張斌 童笑雨)