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“長短課”“大小課”課程改革悄然流行，各地結(jié)合實(shí)際積極探索落地方案，形成了一系列創(chuàng)新成果。此類課程改革緣起于全國大課改的時(shí)代背景，關(guān)注課程的時(shí)間、規(guī)模等要素，從優(yōu)化學(xué)時(shí)、改變學(xué)程著手帶動(dòng)課程改革、開發(fā)與創(chuàng)新，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)校的教學(xué)效率，本質(zhì)是學(xué)校通過課程自主權(quán)的有效實(shí)施，來實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)一性、規(guī)范性和特色性、專業(yè)性的結(jié)合。

鞏固和擴(kuò)大“長短課”“大小課”改革成效，關(guān)鍵在于落實(shí)好學(xué)校的主體責(zé)任，核心在于用好用足課程自主權(quán)。用好用足課程自主權(quán)，要在以下幾個(gè)方面下功夫：

一是強(qiáng)大的課程管理領(lǐng)導(dǎo)力。“長短課”“大小課”靈活運(yùn)用排課時(shí)間空間，調(diào)配和優(yōu)化教學(xué)時(shí)長，研制“新課表”，用好“新標(biāo)準(zhǔn)”，深度調(diào)集課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教師隊(duì)伍等資源，需要強(qiáng)大的課程領(lǐng)導(dǎo)力和資源調(diào)配能力作為支撐。學(xué)校要不斷提升對(duì)課程價(jià)值的洞察、理解和規(guī)劃能力以及對(duì)課程建設(shè)的影響力，要具備大膽實(shí)踐的勇氣、前沿創(chuàng)新的理念，在充分尊重教育規(guī)律、服務(wù)教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以戰(zhàn)略引領(lǐng)、科學(xué)管理和周到服務(wù)為改革做好保障。

二是專業(yè)的教師教學(xué)自主力。教師是開好“長短課”“大小課”的關(guān)鍵力量，也是課程改革的第一責(zé)任人。要從教學(xué)意識(shí)、教學(xué)權(quán)力、教學(xué)能力上全力保障教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)實(shí)踐，為“長短課”“大小課”改革打好實(shí)踐基石。首先，要健全教師發(fā)展體系，為教師的職業(yè)成長和能力提升提供環(huán)境與支持，不斷提升教師對(duì)教學(xué)、學(xué)生、學(xué)科特色和規(guī)律的理解與認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化其對(duì)教育、教學(xué)的熱愛，提升駕馭本學(xué)科教學(xué)的專業(yè)技能。其次，要建立和完善教師自主教學(xué)的保障監(jiān)督機(jī)制，在堅(jiān)持執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下確保教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)研究的自主選擇權(quán)，從而確保“長短課”“大小課”實(shí)施的靈活性和適切性。最后，要塑造良好的“長短課”“大小課”課程改革文化氛圍，暢通家長委員會(huì)和專家參與的渠道，積極發(fā)展民主參與、協(xié)同育人的校園文化。

三是科學(xué)的課程規(guī)劃設(shè)計(jì)力。“長短課”“大小課”實(shí)施的核心是課程規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性。由于課程內(nèi)容、時(shí)長的調(diào)整，課程形態(tài)看似紛亂繁雜，但其內(nèi)在邏輯仍然在于科學(xué)精準(zhǔn)實(shí)施課程，服務(wù)于課程目的的有效實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)，要打破常規(guī)的教學(xué)管理方式與方案，努力探索運(yùn)用動(dòng)態(tài)選課、頻繁走班等課堂新形態(tài)，科學(xué)規(guī)劃課程流程，確保不同形態(tài)、不同規(guī)模、不同時(shí)長的課程能夠并行不悖、有序運(yùn)行，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化需求，更好地確保教師實(shí)施課堂教學(xué)。同時(shí)，還要積極開展基于課時(shí)改革的專題研究與培訓(xùn)，通過跨校教研和學(xué)區(qū)教研機(jī)構(gòu)開展多樣、深入的教學(xué)理論與實(shí)踐研究，不斷提升“長短課”“大小課”的開發(fā)、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)施能力。

四是有效的數(shù)字賦能執(zhí)行力。教育數(shù)字化是新時(shí)代教育改革的內(nèi)生性動(dòng)力，是用好教學(xué)自主權(quán)的重要協(xié)同工具。要靈活、有效運(yùn)用數(shù)字化工具與技術(shù)賦能“長短課”“大小課”的實(shí)施，在精準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)習(xí)行為分析、混合式教學(xué)實(shí)施、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，為課程實(shí)施和課程模塊優(yōu)化提供數(shù)據(jù)和信息系統(tǒng)支撐。同時(shí)，教師要不斷提升數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)和能力，將教師的數(shù)智素養(yǎng)與“長短課”“大小課”實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)教育教學(xué)改革深入開展。

（作者：周詳，系中國人民大學(xué)評(píng)價(jià)研究中心研究員,教育學(xué)院副教授）