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　　內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什區(qū)是教育部基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。自2014年起，以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞教學(xué)管理、教學(xué)理念、課程建設(shè)、教學(xué)方式、教研工作、教學(xué)評價(jià)六個(gè)方面推進(jìn)課程改革，最終形成了從教學(xué)到德育、從學(xué)校到家庭、從校內(nèi)到校外的橫向協(xié)同育人模式，以及從學(xué)校治理到課程改革再到學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的縱向序列育人體系。

　　關(guān)注課程方案落實(shí) 優(yōu)化課程建設(shè)

　　康巴什區(qū)的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革是立足課程建設(shè)的全方面體系化教育深度改革。

　　做好區(qū)域“搭臺(tái)”。康巴什區(qū)以落實(shí)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“新方案、新課標(biāo)”)為核心，在第一輪、第二輪課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)上謀劃區(qū)域第三輪課改實(shí)施意見，堅(jiān)持以素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步評估、指導(dǎo)各學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，完善學(xué)校課程體系，讓課程真正為學(xué)生成長服務(wù)。同時(shí)，召開多次研討會(huì)、匯報(bào)交流、論證會(huì)，通過校內(nèi)研究、校際互動(dòng)、專家指導(dǎo)，對學(xué)校課程改革實(shí)施方案進(jìn)行完善，結(jié)合學(xué)校落實(shí)新方案、新課標(biāo)的需求，為學(xué)校提供業(yè)務(wù)引領(lǐng)與支持。

　　鼓勵(lì)學(xué)?！俺獞颉?。充分激發(fā)康巴什區(qū)各中小學(xué)辦學(xué)活力，引導(dǎo)學(xué)校圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)，把課程內(nèi)容系統(tǒng)地組織起來，力爭創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教與學(xué)的方式，構(gòu)建完善的校本課程體系，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人。例如，康巴什區(qū)第三小學(xué)的“好孩子”課程體系，采用學(xué)科內(nèi)整合、學(xué)科類拓展兩種推進(jìn)形式，實(shí)現(xiàn)“拓展+特長”“長課+短課”和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)三種課程實(shí)施形態(tài)，準(zhǔn)確把握課程對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　關(guān)注課堂教學(xué)改革 優(yōu)化教學(xué)實(shí)施

　　康巴什區(qū)的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革是立足課堂教學(xué)基礎(chǔ)的精準(zhǔn)化教學(xué)方式變革。

　　康巴什區(qū)扎實(shí)落實(shí)新課標(biāo)理念，聚焦深度學(xué)習(xí)，學(xué)校精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師積極探索教學(xué)策略，有效促進(jìn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。通過開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建“真實(shí)問題為引領(lǐng)—自主嘗試—合作發(fā)現(xiàn)—深度探究—概括整合—拓展應(yīng)用”課堂，帶動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)科探究活動(dòng)中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運(yùn)用知識的過程，實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。

　　例如，康巴什區(qū)第二中學(xué)進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”探索，以聚焦和解決課堂實(shí)踐中的真問題為出發(fā)點(diǎn)，以“單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”和“問題解決學(xué)習(xí)”為抓手，以“主題式教研”為路徑，以“深度備課”“課例研修”“作業(yè)研究”為著力點(diǎn)，以課程建設(shè)為落腳點(diǎn)，在改進(jìn)課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。

　　目前，康巴什區(qū)借助平臺(tái)優(yōu)勢、聚力發(fā)展目標(biāo)，在“如何用教材教與學(xué)”“深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)”“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究”等項(xiàng)目的加持下，進(jìn)一步落實(shí)新方案、新課標(biāo)，持續(xù)深化推進(jìn)教學(xué)方式變革，形成區(qū)域和學(xué)校示范引領(lǐng)典型。

　　關(guān)注教學(xué)評價(jià)升級 優(yōu)化素養(yǎng)落實(shí)

　　康巴什區(qū)的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革是以黨的教育方針為引領(lǐng)的學(xué)生核心素養(yǎng)培育實(shí)踐。

　　積極探索課堂教學(xué)質(zhì)量測評方式方法。為增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評估的科學(xué)性、可行性，康巴什區(qū)制定《康巴什區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量表》，出臺(tái)《康巴什區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(試行)》《康巴什區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。通過隨機(jī)抽取、推門聽課，對完成校級達(dá)標(biāo)的教齡滿3年的一線教師的課堂進(jìn)行測評，結(jié)果顯示區(qū)級課改達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收率達(dá)到73.15%、通過率達(dá)到79.03%。

　　利用人工智能評價(jià)助推教學(xué)業(yè)務(wù)提升?？蛋褪矃^(qū)未來學(xué)校作為人工智能評價(jià)試點(diǎn)校，通過校內(nèi)AI智能錄播教室進(jìn)行智能錄課、智能觀評課、智能教研，實(shí)現(xiàn)對教師的課堂語音、教學(xué)問答、S-T教學(xué)、教學(xué)流程、教學(xué)場景、教學(xué)軌跡、學(xué)習(xí)情況等課堂教學(xué)行為的大數(shù)據(jù)分析和立體教師培訓(xùn)資源管理，滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求。

　　結(jié)合“雙減”要求優(yōu)化教學(xué)評價(jià)?？蛋褪矃^(qū)關(guān)注“雙減”政策背景下的教學(xué)評價(jià)優(yōu)化，在教學(xué)實(shí)施、綜合測評中關(guān)注學(xué)生參與度、過程性和多主體評價(jià)，形成“教—學(xué)—評”一體化有機(jī)體系。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和專項(xiàng)測試，豐富評價(jià)內(nèi)容與手段，從結(jié)果性評價(jià)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向性、過程性評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋?zhàn)饔茫せ钆囵B(yǎng)學(xué)科思維、拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)方式、減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　關(guān)注專業(yè)隊(duì)伍培養(yǎng) 優(yōu)化人才保障

　　康巴什區(qū)的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革是堅(jiān)持“為黨育人、為國育才”的多元化人才培育探索。

　　聚焦人才穩(wěn)定培養(yǎng)?？蛋褪矃^(qū)以專業(yè)化教師隊(duì)伍培養(yǎng)為重點(diǎn)項(xiàng)目工作，立足教研員能力提升工程、名師工作室建設(shè)與研修、推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)、名師及骨干教師梯隊(duì)培養(yǎng)、新教師崗前培訓(xùn)及教師教科研能力提升工程六個(gè)模塊，做好教師培養(yǎng)的梯隊(duì)規(guī)劃和趨勢分析，切實(shí)把握不同層級教師群體的不同成長需求，出臺(tái)相應(yīng)的培養(yǎng)、管理文件，建立高層次教育人才后備庫，打造科學(xué)健全的人才培養(yǎng)體系。

　　聚焦教研質(zhì)量提升?？蛋褪矃^(qū)制定區(qū)級《常態(tài)教研工作機(jī)制》《教研員培養(yǎng)五年規(guī)劃》，下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)校本教研工作實(shí)施意見(試行)》，在教研制度、教研內(nèi)容、教研方式、教研文化等多個(gè)方面對區(qū)、校兩級教研工作進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)，落實(shí)“訂單式”“蹲點(diǎn)式”常態(tài)教研與“專題化”“拓展式”主題教研相結(jié)合的綜合教研安排，精細(xì)日常研修、深化主題研究、凸顯學(xué)校特色，形成“一校一品、一師一特”的教研文化。

　　聚焦數(shù)字化校園賦能。康巴什區(qū)落實(shí)基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，利用大數(shù)據(jù)推進(jìn)教育數(shù)字化、信息化、智能化，利用國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，豐富數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，做好教師信息素養(yǎng)提升工程、深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合應(yīng)用。

　　從區(qū)域整體推進(jìn)到學(xué)校個(gè)體不斷突破探索，從破解教育教學(xué)“痛點(diǎn)”“堵點(diǎn)”到以課改撬動(dòng)學(xué)校治理體系治理能力再提升，從規(guī)劃在前、層層深入的頂層設(shè)計(jì)重構(gòu)到鎖定課堂、不斷深化的學(xué)習(xí)變革，康巴什區(qū)將持之以恒，不斷為深化教育綜合改革、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、打造國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣貢獻(xiàn)力量。

　　本文刊登在《中國民族教育》2023年第7-8期

　　作者鄭維剛系內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什區(qū)教育發(fā)展研究中心副主任