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博物館是連接過去、現(xiàn)在、未來的橋梁，一件件文物記載著中華文明歷經(jīng)數(shù)千年風雨滄桑始終生生不息、歷久彌新的傳奇，抽象模糊的歷史由此變得具體生動。

研究性學習是實踐性的教育活動，強調問題解決和學生自主探究。在“研”中“學”，博物館研學同樣也強調教育功能，不能“只游不學”“娛重于學”。然而，今年暑期如火如荼的博物館研學背后也暴露了不少問題。比如，在資源配置方面，不同地域不同級別的博物館存在著不均衡性，客流量“冷熱不均”。發(fā)達地區(qū)和大型博物館已經(jīng)有了較成熟的研學機制和配套的硬件設施，“熱度爆表”的也都是大型綜合性博物館，相比之下，分散各地的中小型博物館教育資源仍比較匱乏，研學功能沒有被充分調動和激發(fā)出來。在研學活動管理方面，規(guī)范機制尚不健全，缺乏有效監(jiān)管和評估。有些博物館對研學團缺乏準入門檻，未經(jīng)規(guī)范的私人講解、自媒體直播或錄播難以保證講解內容的權威性，還有些旅行社或校外培訓機構的博物館研學實為打著研學之名的高價旅游，研學演變?yōu)樽唏R觀花式的拍照“打卡”，在經(jīng)濟效益的驅使下過度商業(yè)化、娛樂化，背離了博物館研學的教育初心。在研學課程設計方面，仍缺乏實踐性和研究性，學生的主體作用不足。有的研學活動不符合中小學生當前的認知水平和接受能力，講解內容枯燥抽象，或者將研學矮化為參觀灌輸，沒有引發(fā)學生的深度學習行為，也沒有引導學生從解決問題的角度去了解和體驗文物背后的故事，這種停留在看、聽層面的研學形式未能體現(xiàn)“研”的一面，“研學”名不副實。

針對暑期博物館研學熱不斷升溫的過程中出現(xiàn)的一系列問題，我們要引導研學熱向小眾博物館“導熱”，向平時“散熱”，優(yōu)化管理以防“過熱”，以便更好地“保溫”，讓研學熱向高質量發(fā)展，發(fā)揮更大教育功效。

充分挖掘館內資源，打好研學特色牌。每家博物館的館藏資源都是獨一無二的，特別是小眾博物館，往往在講述某個年代、領域、主題的故事方面獨具特色，要讓這些展品、文物活起來，將特色轉變?yōu)閮?yōu)勢，在提升體驗感、沉浸感和吸引力上下更大功夫，讓學生感受特定的、具體的歷史文化傳承，增加研學的廣度和厚度。例如，陜西水利博物館深入挖掘蘊含在水利歷史和文物史料中的科技價值和內涵，通過專題研學活動，向青少年普及水的基本知識、弘揚治水歷史、傳播治水文化，寓教于樂、融學于趣，不斷“圈粉”。

更加注重融入科技和時代元素，線上線下共同發(fā)力。暑期以來，不少熱門博物館紛紛采取推遲閉館時間、周一開館等方式盡力滿足供不應求的參觀需求，但超負荷運轉的博物館，不僅使文物保存環(huán)境受到一定的影響，也嚴重降低了參觀學習的體驗感。博物館可通過運用新技術、新理念、新媒體，使文物內容可視化、情景化，讓更多的青少年享受免費的博物館資源，在家也可沉浸式體驗研學；還可以打造適合進校園、下基層的流動展覽和研學產品，送到校園里、放到平日里，除了疏解暑期客流壓力，更重要的是能夠讓優(yōu)質的博物館資源惠及中小城市和農村地區(qū)青少年。

規(guī)范管理、積極引導社會機構參與研學活動。面對未經(jīng)規(guī)范的私人講解之亂象，不少博物館出臺了限制規(guī)定，要求在館內組織開展的講解活動必須獲得館方批準。一方面，博物館提供的官方的、公益的講解服務和研學產品畢竟數(shù)量和規(guī)模有限，而中小學生思維活躍、好奇心和求知欲強，簡單的人機互動和千篇一律的語音導覽難以滿足他們個性化、多元化的需求，社會機構可以實現(xiàn)研學產品的差異化發(fā)展；另一方面，博物館原本就是開放的、公共的教育和文化資源，要求文物會“說話”，但必須說尊重歷史的、客觀準確的話，要處理好公益性和市場化的關系，權威性和個性化的關系，博物館要對研學內容進行把關，對社會機構的講解人員進行考核、培訓，同時要求社會機構的研學產業(yè)透明化，接受市場監(jiān)管。

與學校聯(lián)動優(yōu)化課程設計，共同推進研學高質量發(fā)展。將博物館研學納入中小學生綜合實踐活動課，正是期待建立一種館校合作的教育機制，消除正式教育和非正式教育之間的鴻溝，協(xié)同助力學生綜合素養(yǎng)的提升。博物館和學校要做好溝通銜接，將研學課程與受眾學生群體的教學內容有機融合，強調目標導向，充分了解學校的實踐教育需求和不同年齡段青少年的身心特點、接受能力，做好分齡設計。在課程設計上，要注重事前、事中、事后全過程的研究性學習，強化學生的主體作用，事前引導學生進行專題思考，帶著問題意識進行場館學習；事中讓學生走進場館，通過深入觀察實物、詢問場館指導老師，自主解決問題；事后組織學生總結、評估、交流學習經(jīng)歷，促進深度思考和進一步研習。

博物館研學作為文化育人、實踐育人的新窗口，其高質量發(fā)展的根本是要做好“教育+”的文章，不斷推動文物活化利用，賦予文物新的生命力和時代內涵，讓博物館真正成為學生“行走的課堂”。

（作者：王琦，系中央黨?！矅倚姓W院〕習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員）