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“職業(yè)教育不僅面向國內產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時也面向經(jīng)濟雙循環(huán)，面向‘一帶一路’，面向民心溝通，面向促進世界經(jīng)濟復蘇和人類命運共同體建設，在培養(yǎng)大國工匠、解決國家‘卡脖子’問題上發(fā)揮著重要作用。”教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任曾天山日前接受人民網(wǎng)專訪，就我國職業(yè)教育發(fā)展的熱點問題進行了解讀。

在制度層面為職業(yè)教育保駕護航

2022年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱《職業(yè)教育法》）正式實施，這是該法自1996年頒布26年以來首次大修。

“新修訂的《職業(yè)教育法》將諸多重大改革舉措上升為法律條款，體現(xiàn)了黨和國家對職業(yè)教育工作的強力支持，為職業(yè)教育高質量發(fā)展提供了堅實保障，為廣大職教人增強了底氣、指明了方向、提振了信心?！痹焐皆谌ツ瓿霭娴摹?中華人民共和國職業(yè)教育法>導讀》中提到。

曾天山認為，《職業(yè)教育法》的修訂反映了國家在治理體系和治理能力上的進步，是依法治國、依法治教的體現(xiàn)，也是中國教育現(xiàn)代化的發(fā)展?！堵殬I(yè)教育法》是長遠性和長期性的制度建設，從制度層面保證了職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展，明確了職業(yè)教育的定位方向。

“職業(yè)教育的發(fā)展，一方面源于黨和政府的重視，一方面源于職業(yè)教育人的努力，還有一方面是依法治教的成果?！?曾天山說，新《職業(yè)教育法》的內容更豐富，工作重點更清晰，也更加適合現(xiàn)代職業(yè)教育的高質量發(fā)展需要。

推動高等教育、職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展

“要運用系統(tǒng)思維推動高等教育和職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展?！痹谠焐娇磥?，有了高等教育的加持，就能讓職業(yè)教育的基礎更扎實、體系更完整，解決職業(yè)教育“長個子”培養(yǎng)高技能人才的問題；職業(yè)教育也能為高等教育開拓發(fā)展領域，為學生提供職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的支持，掌握知識在不同場景的應用，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。“高等教育與職業(yè)教育互通有無、各取所需，才能培養(yǎng)新時代需要的高素質人才?！?/p>

2019年1月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！皟?yōu)化職業(yè)教育的類型定位，就是要凸顯職業(yè)教育側重技術教育的類型特色?！痹焐秸J為，不能將知識教育和技術教育截然分開，要融合發(fā)展，讓知識教育里有技術，技術教育里有知識，達到能想會做、知行合一?！斑^去職業(yè)教育內容主要是技能培訓，培養(yǎng)的是技術工人，而現(xiàn)在要求培養(yǎng)手腦并用、精技術懂經(jīng)營會管理的高素質復合型技能人才，培養(yǎng)大國工匠和高技能人才?！?/p>

“發(fā)展職業(yè)教育的目的之一就是積極建設、加快建設國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的技能型社會，推動 '人人皆學、處處能學、時時可學'的學習型社會深入發(fā)展，是落實黨的二十大報告關于'建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國'的戰(zhàn)略部署?！痹焐秸J為，我國技能人才的數(shù)量和質量與產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要存在不小差距，高技能人才占比與發(fā)達國家存在一定差距，因此要構建面向人人的職業(yè)教育體系，提高全民技能素養(yǎng)，培養(yǎng)造就更多大國工匠、高技能人才等國家戰(zhàn)略人才，為構建全民終身學習的學習型社會和學習型大國服務。

校企社多主體推動職業(yè)教育發(fā)展

在職業(yè)教育的培養(yǎng)主體上，曾天山提出，要發(fā)揮多主體辦學的作用，在政府統(tǒng)籌下各有側重，調動企業(yè)、行業(yè)和社會積極性共同發(fā)展職業(yè)教育。他認為，企業(yè)辦學的優(yōu)勢在于可以更好地進行產(chǎn)教融合，同時也要發(fā)揮行業(yè)的牽引作用，規(guī)范行業(yè)技術教育標準?！罢k學是我們國家的制度優(yōu)勢，在發(fā)揮政府辦學主導作用的同時，學校要主動適應社會發(fā)展開放辦學，尋求多方支持。讓學校感受到企業(yè)參與辦學的價值，讓學校成為企業(yè)離不開的合作伙伴，這樣才能形成可持續(xù)發(fā)展的良好辦學格局?！?/p>

發(fā)展職業(yè)教育也離不開高質量的教師隊伍。“古話說，‘師傅領進門 修行在個人’，但我們也說‘名師出高徒’。我們希望雙師型教師不僅要能說會做，還要善于引導。”曾天山認為，職業(yè)教育對教師的要求不同于普通教育的教師，要建設職業(yè)教育的“雙師型”隊伍，重在推進教師技師化（能夠懂行上手）、技師教師化（能夠因材施教），把兩支隊伍的特長融合起來，不拘一格，能者為師。

講好職教故事 破除刻板印象

在談到當前社會中存在的對職業(yè)教育的偏見時，曾天山提出，應該加強對職業(yè)教育的正面宣傳，講好職教故事，破除公眾對職業(yè)教育的刻板印象。他介紹，職業(yè)教育在體量上占了高中以上教育的半壁江山，在升學方面也已經(jīng)打破了天花板，在本科教育甚至研究生教育上都有發(fā)展空間。

“普通高校有‘雙一流’，職業(yè)教育有‘雙高’學校，國家還在扎實推進‘達標工程’，規(guī)范化、制度化地提升中職學校的辦學質量，建設一批優(yōu)質學校和優(yōu)質專業(yè)，夯實中職學校在整個職業(yè)教育體系的基礎地位。應該加強對職業(yè)教育體系的全面宣傳，不僅要介紹優(yōu)質學校，也要宣傳改變面貌的薄弱學校；不僅要宣傳大國工匠典型，也要宣傳兢兢業(yè)業(yè)的普通勞動者代表，讓職業(yè)學校的學生“有學頭、有盼頭、有奔頭”。

讓職業(yè)教育“走出去” 打造中國新“教育名片”

當前，中國已經(jīng)建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。曾天山認為，技術是國際性語言，是大家都需要的，職業(yè)教育在出海和國際化上具有天然優(yōu)勢。

“職業(yè)教育最具優(yōu)勢的地方就是學校跟著企業(yè)走，技能跟著產(chǎn)能走，這既是承接先進技術的一種方式，也是推動人才本土化的重要舉措。做好魯班工坊等職業(yè)教育品牌項目，既是一張搶手的中國教育名片，也是一張亮麗的大國外交名片?！痹焐秸f。