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4月8日至10日，在山城重慶，近20名院士、500余名高校領(lǐng)導(dǎo)、千余名專家學(xué)者、1500余所高校教師、近萬名企業(yè)人員從四面八方趕來，集聚第58·59屆中國高等教育博覽會（以下簡稱“高博會”）。

在百年大變局加速演進的時代，在迫切需要孕育創(chuàng)新拔尖人才的時代，他們要共同討論一項教育事業(yè)的“命題作文”：如何推進高等教育高質(zhì)量發(fā)展？如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才？

“立足新時代，邁入新征程，高等教育被賦予了新的歷史地位、歷史使命和發(fā)展格局?！敝袊叩冉逃龑W(xué)會會長，教育部原黨組副書記、副部長杜玉波說。

創(chuàng)新、變革、發(fā)展成為論壇上高頻的關(guān)鍵詞?！懊}作文”圍繞“校地聚合·產(chǎn)教融合：高質(zhì)量發(fā)展”的核心主題，院士、高校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處長、教師走上演講臺，分析創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、商討新工科建設(shè)問題的改革方案，分享產(chǎn)教融合的探索方案。他們試圖給出教育界對這一時代之問的回答。

創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力一定不能急功近利

當(dāng)今，世界高等教育都在強調(diào)創(chuàng)新、重塑、新路徑。中國高等教育發(fā)展的特征究竟是什么？

教育部副部長吳巖在高等教育創(chuàng)新發(fā)展暨第三屆大學(xué)校長論壇上給出的答案是“創(chuàng)新”。他進一步解釋，要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，要從小問題切入，也就是做好核心課程、核心教材、核心實踐、核心團隊等方面的創(chuàng)新。

“我們國家‘兩彈一星’的出現(xiàn)，絕對不是靠個人興趣，而是一定要有強烈的社會擔(dān)當(dāng)?！闭f起“兩彈一星”，西南交通大學(xué)黨委副書記楊愛華很自豪，同時他又很擔(dān)憂：現(xiàn)在部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識抱著很強的目的性，“很愛問這個知識學(xué)了對我有什么好處？”

楊愛華對一個故事印象深刻。有一位中學(xué)特級教師給學(xué)生上語文課，課堂上，一個學(xué)生讀文章時磕磕絆絆，而另一位學(xué)生直接舉手說讓我來。但這位老師拒絕了，堅持讓第一個學(xué)生滿頭大汗地讀完了。后來，老師問第二個學(xué)生，前面同學(xué)為了讀完文章急得滿頭大汗，你是否可以帶頭為他鼓個掌？

“這就是教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)?！睏類廴A說。

她提到，教育不僅僅是知識傳遞，更是價值觀的影響。擁有創(chuàng)新人格的人一定是可以吃苦耐勞、包容合作的人，那么學(xué)校對于創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要融入學(xué)生的知識和能力之中，“硬實力是創(chuàng)新的工具，但是軟實力才是創(chuàng)新的靈魂”。

2022年我國高等教育在學(xué)總規(guī)模達到4655萬人，毛入學(xué)率達到59.6%。今年3月，在教育部舉辦的介紹2022年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況的新聞發(fā)布會上，教育部高等教育司副司長武世興表示，教育部依托77所高水平大學(xué)累計建設(shè)288個基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，共吸引3萬余名優(yōu)秀學(xué)生投身基礎(chǔ)學(xué)科。

習(xí)近平總書記對人才培養(yǎng)有過多次重要講話。早在2014年9月，在與北京師范大學(xué)師生代表座談時，習(xí)近平總書記再次強調(diào)，當(dāng)今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突顯?！皟蓚€一百年”奮斗目標的實現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。

要孕育出拔尖創(chuàng)新人才，“土壤”必須肥沃。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)本科生院常務(wù)副院長趙雅琴對此深有感觸。她向所有在場的高校教育者展示了一張照片。

照片里的學(xué)生名叫韋明川，來自黑龍江省雞西市，于2009年考入哈工大，2010年萌生了參與研發(fā)衛(wèi)星的想法。當(dāng)微納衛(wèi)星團隊成立后，他成為“紫丁香二號”微納衛(wèi)星總體設(shè)計和測控的負責(zé)人。2015年9月，這顆由高校學(xué)生自主設(shè)計、研制與管控的微納衛(wèi)星“紫丁香二號”成功飛入太空。

“他為什么想研究衛(wèi)星呢？”在趙雅琴看來，那是因為學(xué)校有氛圍、有教師、有平臺，孩子們才能有愿望。

在哈爾濱工業(yè)大學(xué)，不少學(xué)科和專業(yè)設(shè)置都圍繞航天展開。在衛(wèi)星團隊里，學(xué)生的平均年齡不到24歲。

這讓趙雅琴忍不住感嘆，文化氛圍是激發(fā)創(chuàng)新意識和愿望的環(huán)境條件。有了創(chuàng)新的氛圍，有了哈工大與小衛(wèi)星、FAST等合作的故事，以特色追求創(chuàng)新，就能在潛移默化之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，“創(chuàng)新的氛圍會彌漫浸潤整個校園”。

不能總“投喂”有正確答案的問題

據(jù)遼寧大學(xué)黨委常委、副校長李淑云觀察，不少高校老師留給學(xué)生的問題基本都能找到正確答案。學(xué)生不用太費心，不用太動腦子，就可以完成作業(yè)交差。

這讓李淑云感到憂慮，甚至覺得：“這樣的教育現(xiàn)狀產(chǎn)生了很多問題?！鄙鐣辖Y(jié)構(gòu)性、開放性、復(fù)雜性、不確定性的問題太多了，學(xué)生沒法都找到標準答案。然而，“恰恰這樣的培養(yǎng)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維”。

李淑云舉了一個例子，如果拿起一張紙條，旋轉(zhuǎn)180度，再與另一端相接，那么紙帶的正面和反面就連在一起，這就是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的“莫比烏斯帶”原理?；貧w現(xiàn)實，過山車不掉頭也能回原點的現(xiàn)象正是遵循該原理。而這一原理的發(fā)現(xiàn)，是科學(xué)家們在觀察小蟲爬行樹葉正反面時得出的結(jié)果。

“這個故事告訴我們，從普通的現(xiàn)實問題出發(fā)，可以解析科學(xué)問題?！崩钍缭瓢阉伎紟У搅藢W(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課上，讓學(xué)生去社會上找真實痛點，做商業(yè)計劃書、展開路演，推動問題變成可以解決的科學(xué)課題。

教育的改革帶動了系列連鎖反應(yīng)。

在遼寧省，被譽為“香菇之鄉(xiāng)”的遼寧省岫巖縣每年靠香菇種植創(chuàng)造巨大的社會和經(jīng)濟效應(yīng)，但是香菇廢料在河道和路邊堆積，埋下了環(huán)境污染隱患。遼寧大學(xué)的學(xué)生們想出了一個辦法——把廢棄的香菇做成雞飼料提高雞蛋的營養(yǎng)。“一方面增加農(nóng)戶的收入，另外一方面改善了環(huán)境?！崩钍缭茷閷W(xué)生們感到自豪。

“在書本上學(xué)生找不到這類問題的標準答案?！崩钍缭普f。如今，學(xué)校的拔尖創(chuàng)新人才改革嘗試，一方面解決了社會存在的一些卡脖子、卡腦袋、卡嗓子問題，另一方面，也在教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動力——目前學(xué)校收集的3萬多個項目，覆蓋絕大部分學(xué)院、專業(yè)、學(xué)生。有的學(xué)生把社會問題變成了創(chuàng)業(yè)項目，捧回了不少大創(chuàng)比賽的金獎、銀獎。

“我們的實驗室里是沒有講臺的，所有老師都把真實問題貫穿到各個環(huán)節(jié)、各個模塊當(dāng)中?！崩钍缭茖τ谶@種模式充滿期待：如果不斷優(yōu)化這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式，未來會有多少個“莫比烏斯帶”呢？

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院副書記、校長聶強也發(fā)現(xiàn)，基于真實的科研項目和工作項目的訓(xùn)練更有利于創(chuàng)新人才的成長。在這種模式下，學(xué)生參與的保障5G基站電路安全的智能專用斷路器項目應(yīng)運而生，可以精準處理5G基站中的小電流故障問題，滿足5G基站自動識別故障等需求。目前產(chǎn)品已覆蓋4個省份，在上百座5G基站投入使用。

據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，如今已有12個未來技術(shù)學(xué)院與50余家科研院所、100余家龍頭企業(yè)、高新企業(yè)深入合作，加快凝練前瞻性未來技術(shù)方向。50個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院激發(fā)“政、產(chǎn)、學(xué)、用”等多方活力，為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入新動力。33個示范性軟件學(xué)院、28個示范性微電子學(xué)院、18個高水平公共衛(wèi)生學(xué)院建設(shè)取得扎實成果，建設(shè)了一批國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺。

“都說一流課程是人才培養(yǎng)的最后一公里，我再加一句，一流實驗課程是最后一公里的最后0.1公里?！蹦戏结t(yī)科大學(xué)實驗教學(xué)（管理）中心主任董為人也得出了相似結(jié)論，實驗實踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場陣地。

“我們希望學(xué)生早臨床，多臨床，反復(fù)臨床；早科研，多科研，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力?！敝貞c醫(yī)科大學(xué)教授余華榮說。目前重慶醫(yī)科大學(xué)通過召開一流專業(yè)的建設(shè)工作研討會，讓老師們能明確一流專業(yè)的標準、實施路徑和要求。學(xué)校也制定了激勵措施，對照國家的專業(yè)標準，修訂多輪《人才培養(yǎng)方案》，甚至還聘請第三方公司進行背靠背評估，找出優(yōu)缺點，不斷改進人才培養(yǎng)方案。

他專門提到，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，實際上，老師也在成長，“教學(xué)相長”。

高校專業(yè)之間劃分不宜太細

讓天津科技大學(xué)黨委副書記、校長路福平擔(dān)憂的另一個問題是，“現(xiàn)在的專業(yè)可能劃分過于細，比如說學(xué)機械的學(xué)生不懂與電相關(guān)的知識?！彼J為，學(xué)科之間需要形成知識的協(xié)調(diào)和交叉。

就好比，“優(yōu)秀外語人才不是只會外語的人才，也沒有只會外語的優(yōu)秀人才?！鄙虾Ｍ鈬Z大學(xué)黨委副書記、校長李巖松對此非常關(guān)注。

天津科技大學(xué)曾設(shè)立一個實驗班，在大一新生中招錄60名學(xué)生，進行機械、電氣和人工智能3個專業(yè)的打通培養(yǎng)?！澳菚r候?qū)W生很辛苦，老師也很辛苦。” 盡管如此，在一年級學(xué)生匯報時，“綜合實力就凸顯出來了?！甭犯Ｆ秸f。

為了打通學(xué)生綜合能力，天津科技大學(xué)實行學(xué)分互認制，對出國（境）、轉(zhuǎn)專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育實現(xiàn)學(xué)分互認，打破年級和專業(yè)限制，實施分級分類教學(xué)。

“比如說學(xué)生根據(jù)對自己的了解，缺哪什么知識，就學(xué)什么課程。在整個過程中，導(dǎo)師可以跟學(xué)生研究個性化的培養(yǎng)路徑。”路福平提到，近5年學(xué)校累計4800多名本科生在省部級以上學(xué)科競賽中獲獎，還先后獲得挑戰(zhàn)杯特等獎、工程訓(xùn)練綜合能力競賽特等獎等。

山西大學(xué)副校長孫巖感慨，人才培養(yǎng)這件事，已經(jīng)被提了這么多年，然而到底怎樣進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，各個高校、學(xué)院都在努力嘗試。對于這個問題，孫巖的看法是，新型人才的培養(yǎng)方向，一定是通識教育個性發(fā)展和多層次跨學(xué)科教育。

中國工程院院士、同濟大學(xué)教授蔣昌俊也深有同感：“對人才培養(yǎng)，我們強調(diào)知識、能力和營造環(huán)境三位一體的保證，強調(diào)拔尖人才創(chuàng)新思維關(guān)系的建立，培養(yǎng)跨學(xué)科的交叉融合精神以及深度的培養(yǎng)過程。”

今年3月，教育部等5部門發(fā)布的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》中也曾明確指出：要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，深化學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，改革人才培養(yǎng)模式。

這還遠遠不夠，電子科技大學(xué)黨委常委、副校長孔令講還提出，要為拔尖創(chuàng)新人才“筑高峰”。

他提到，電子科大創(chuàng)新了一個貫通四年逐級挑戰(zhàn)的新工科課程體系。從大一起，讓學(xué)生自己選擇項目去做，每年舉辦新工科學(xué)生項目式課程學(xué)習(xí)作品展。學(xué)校理順了科研育人的思路，先讓高水平科研團隊的老師提出項目，圍繞項目開設(shè)對應(yīng)課程。

孔令講舉了個例子，以往信號系統(tǒng)的課程都統(tǒng)一安排在大二教授，后來因為課程跟著項目轉(zhuǎn)，調(diào)整到了大一下學(xué)期，讓拔尖創(chuàng)新人才可以進入快車道?！绊椖亢臀覀兊恼n程之間是完全交互的?！?/p>

大學(xué)的人才培養(yǎng)不能沒有“個性”

站在演講臺上，中國工程院院士、安徽理工大學(xué)黨委副書記、校長袁亮直言，“我和其他校長有一些不太一樣。我不是一直在教育戰(zhàn)線的?！?/p>

他曾被原煤炭工業(yè)部任命為總工程師，后當(dāng)選中國工程院院士，后來又到安徽理工大學(xué)工作。

“我從一個工程技術(shù)人員、科研工作者的角度出發(fā)，一直在學(xué)習(xí)如何教育培養(yǎng)人才。”袁亮說。

袁亮直言，受大學(xué)排名、學(xué)校聲譽、社會認知、影響力以及地位的影響，部分地方高校資源相對有限。

作為偏遠地區(qū)的高校校長，青海大學(xué)黨委副書記、副校長王曉英對這個問題深有感觸。以學(xué)科建設(shè)為例，青海大學(xué)的學(xué)科圍繞著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，形成了自己的特色，如“三江源”生態(tài)學(xué)、高原醫(yī)學(xué)，等等。

“如何展現(xiàn)行業(yè)特色是地方高水平大學(xué)把握高質(zhì)量發(fā)展的首要任務(wù)?！痹琳f。

他以煤炭行業(yè)為例分析，煤炭行業(yè)的頂尖人才大多畢業(yè)于行業(yè)特色高水平大學(xué)，為國家能源現(xiàn)代化提供人才支持。以安徽理工大學(xué)為例，它發(fā)起成立煤炭行業(yè)“煤炭安全智能精準開采協(xié)同創(chuàng)新組織”，擁有煤炭安全精準開采國家地方聯(lián)合工程研究中心、國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地等，形成了以安全、先進制造、地礦、爆破等學(xué)科為特色的辦學(xué)體系。

“樣樣都會活受罪，一招鮮，吃遍天?！痹恋拇鸢负苊鞔_：擦亮底色、突出特色、打造亮色。

地方高校要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才需要做哪些取舍？

在過去的6年時間里，安徽大學(xué)先后關(guān)掉了12個專業(yè)，新成立了13個專業(yè)。專業(yè)調(diào)整的大背景是安徽省確定十大新興產(chǎn)業(yè)，包括了新一代信息技術(shù)、人工智能、新材料、新能源汽車等。“現(xiàn)在學(xué)校絕大多數(shù)專業(yè)都是對應(yīng)安徽新產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展需要?！卑不沾髮W(xué)校長匡光力說。

以集成電路產(chǎn)業(yè)為例，現(xiàn)在安徽已經(jīng)有400多家相關(guān)的企業(yè)，對這方面的人才需求特別旺盛?？锕饬榻B，安徽大學(xué)把材料科學(xué)與工程作為安徽大學(xué)雙一流建設(shè)的組建學(xué)科方向，并出臺一系列的配套措施。

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式不是爭著做熱門專業(yè)人才的培養(yǎng)，也不是要做“大鍋飯”式的籠統(tǒng)人才培養(yǎng)，多位高校教育者提出要因地制宜，發(fā)揮地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)特色，為區(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供可儲備的創(chuàng)新人才力量。

正如中國工程院院士、中國高等教育學(xué)會副會長周玉所說，高校是人才第一資源、科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一動力和文化第一軟實力的重要結(jié)合點。我國高等教育已經(jīng)進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，越來越強調(diào)高質(zhì)量人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新。

黨的二十大報告中也曾明確指出，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。

“世界高等教育的特點是創(chuàng)新，中國高等教育的特點是要創(chuàng)新。”面對教育高質(zhì)量發(fā)展的時代訴求，針對拔尖創(chuàng)新人才的時代命題，吳巖在論壇上向高等教育工作者發(fā)出呼吁：“要帶領(lǐng)著中國的高等教育為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，給國家提供高水平科技自立自強，完成我們這代人最神圣的歷史使命?！?/p>

（見習(xí)記者 楊潔 記者 張渺）