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近年來(lái)，團(tuán)廣西柳州市融水苗族自治縣委在易地扶貧搬遷安置小區(qū)苗家小鎮(zhèn)、苗美社區(qū)開(kāi)設(shè)青年之家“六點(diǎn)小課堂”，定期組織青年志愿者，為這里的青少年開(kāi)展功課輔導(dǎo)、自護(hù)教育、科技小課堂等活動(dòng)，豐富了這些隨遷青少年的課外生活，幫助他們更好地融入新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。新華社記者 黃孝邦/攝

回想起那天傍晚的情景，吳芳還有點(diǎn)后怕。

那天，調(diào)皮的三年級(jí)男孩小奇打了另一個(gè)孩子。對(duì)方家長(zhǎng)看到自己孩子被打，拿起棍子指著小奇，惡狠狠地威脅要揍他。幸好吳芳及時(shí)趕到，護(hù)住了小奇。

吳芳是貴州省貴陽(yáng)市一家兒童中心的負(fù)責(zé)人。來(lái)兒童中心玩的孩子，基本都是流動(dòng)兒童，也有人稱(chēng)他們?yōu)椤稗r(nóng)民工隨遷子女”。這些孩子的父母大都在省會(huì)貴陽(yáng)打工，孩子們跟隨父母生活，擺脫了“留守兒童”的命運(yùn)，卻又成為政府部門(mén)、社會(huì)學(xué)家、公益機(jī)構(gòu)都高度關(guān)注的另一個(gè)群體——流動(dòng)兒童。

北京、上海、廣州、深圳等超大城市的流動(dòng)兒童群體及公共政策備受關(guān)注，相關(guān)研究比較充分。在更多普通城市，流動(dòng)兒童的境遇同樣需要得到更多關(guān)注。貴陽(yáng)作為中等規(guī)模城市，當(dāng)?shù)亓鲃?dòng)兒童的現(xiàn)狀或可作為一個(gè)觀察樣本。

打架是他們的溝通方式

2月中旬，貴陽(yáng)濕冷的冬季還沒(méi)結(jié)束，兒童中心的空調(diào)吹著暖風(fēng)，一股刺鼻的氣味愈發(fā)明顯。那是孩子們身上的氣味。

這個(gè)兒童中心所服務(wù)的孩子，大多隨父母租住在城中村。月租三四百元的房子沒(méi)有配套的衛(wèi)生間，只有小小的公廁，有人形容，“連蹲下都困難”。浴室就更少了。

小奇是兒童中心眾多孩子中的一個(gè)。在兒童中心，他經(jīng)常跟別的孩子打架，頗讓吳芳頭疼。

但吳芳又心疼他：小奇從小被親生母親拋棄，繼母經(jīng)常打他?？上攵?，在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，打架就是他的溝通方式。

常來(lái)兒童中心的孩子中，小奇不是最特別的一個(gè)。

貴陽(yáng)一家公益機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人溫誠(chéng)告訴記者，許多流動(dòng)兒童的家庭環(huán)境非常復(fù)雜，父母離異的情況頗為常見(jiàn)。在最復(fù)雜的家庭里，配偶雙方可能都帶來(lái)上一次婚姻的子女，又生育新的子女，有的家庭多達(dá)七八個(gè)孩子。

有些孩子跟隨爺爺奶奶租住在貴陽(yáng)，孩子父母遠(yuǎn)在外省打工，爺爺奶奶在貴陽(yáng)做些零工。這樣的孩子被稱(chēng)為“二次留守兒童”。有時(shí)老人有事回趟老家，只留孩子獨(dú)自在貴陽(yáng)。

在這樣的家庭中，年齡較大的孩子早早就要背起生活的重負(fù)。有的父母要求，大孩子要去兒童中心玩，必須帶著弟弟妹妹一起去，不然就要在家?guī)У艿苊妹谩欠紝?duì)此有些無(wú)奈，兒童中心原本只接受上了小學(xué)的孩子，現(xiàn)在不得不承擔(dān)更多責(zé)任。有次一個(gè)幼兒園小朋友尿濕褲子，吳芳得一邊照應(yīng)幾十個(gè)孩子，一邊幫這個(gè)孩子換褲子。

溫誠(chéng)說(shuō)，他所在的公益機(jī)構(gòu)經(jīng)常會(huì)來(lái)一些調(diào)皮的孩子，因此，對(duì)孩子要求嚴(yán)格的家長(zhǎng)認(rèn)為這里“壞孩子”太多，不允許自家孩子來(lái)；經(jīng)濟(jì)狀況比較好的家庭，可能會(huì)送孩子去上興趣班，也不會(huì)送來(lái)公益機(jī)構(gòu)。

這些孩子的未來(lái)不能不讓人憂(yōu)慮。

一位從事未成年人檢察工作的檢察官向中青報(bào)·中青網(wǎng)記者談到過(guò)類(lèi)似現(xiàn)象：查辦涉未成年人案件時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，父母經(jīng)常吵架或離異家庭的農(nóng)民工隨遷子女，走上歧途的概率更高。更有甚者，有些觸犯刑法的孩子在附條件不起訴的考察期內(nèi)，家長(zhǎng)仍然常常失聯(lián)。

有些公益機(jī)構(gòu)嘗試用藝術(shù)來(lái)引導(dǎo)孩子們，比如通過(guò)繪畫(huà)課程增加孩子的耐心。經(jīng)過(guò)年復(fù)一年的“訓(xùn)練”，孩子們從最初的“連半小時(shí)都坐不住”，到能耐心地用油畫(huà)棒涂滿(mǎn)一幅畫(huà)，還能發(fā)揮想象，讓畫(huà)面語(yǔ)言更豐富。

溫誠(chéng)感覺(jué)，經(jīng)過(guò)這樣用心陪伴的孩子，與人打交道會(huì)變得溫和一些，打架次數(shù)也會(huì)減少。

家長(zhǎng)的缺席，讓他們?cè)缭绠?dāng)家

沉重的生活壓力、較低的文化水平，讓許多家長(zhǎng)幾乎缺席了孩子的教育。

有段時(shí)間，一所民辦學(xué)校的語(yǔ)文老師盧璐注意到，班里一個(gè)女生連續(xù)幾天都上學(xué)遲到。這天早上，小女孩又沒(méi)來(lái)上學(xué)，盧璐給家長(zhǎng)打電話(huà)，一直打不通。盧璐找到學(xué)生家里，發(fā)現(xiàn)父女倆都在呼呼大睡。父親抱歉地說(shuō)，他每天晚上工作到很晚，早上醒得也晚，沒(méi)法叫孩子起床。

一位民辦學(xué)校班主任告訴記者，班上很多孩子的父母都年輕、貪玩。有個(gè)學(xué)生告訴她，放了學(xué)，自己和父母各自抱著手機(jī)打游戲。書(shū)面作業(yè)，學(xué)生往往在學(xué)校就寫(xiě)完了，而古詩(shī)背誦等口頭作業(yè)，很少有學(xué)生能夠完成，老師得在上課時(shí)間督促。

由于家長(zhǎng)角色缺失，盧璐在孩子們身上看到了“窮人的孩子早當(dāng)家”的早熟。

盧璐所在的這所民辦學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生都是農(nóng)民工隨遷子女。在她看來(lái)，這些孩子自理能力很強(qiáng)。高年級(jí)的孩子放學(xué)回家，要幫父母做飯、帶弟弟妹妹寫(xiě)作業(yè)。如果家里用蜂窩煤爐，孩子們還要自己生火。有學(xué)者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的流動(dòng)兒童放學(xué)回家后還要幫父母一起做生意。

盧璐曾教過(guò)一個(gè)男孩，到男孩家里家訪(fǎng)時(shí)，這名資深語(yǔ)文教師只能想到“家徒四壁”這個(gè)詞：男孩家的床上只有簡(jiǎn)單的鋪蓋，3個(gè)孩子擠在一張床上，爺爺睡在隔壁房間。家里除了床、爐灶、鍋碗瓢盆，幾乎沒(méi)有更多東西。這個(gè)孩子10歲才讀一年級(jí)，他不在學(xué)校吃午飯，每天中午都回家給弟弟妹妹做飯。

讓孩子多參加動(dòng)手類(lèi)活動(dòng)，也成為一些公益機(jī)構(gòu)幫助孩子的切入點(diǎn)，手工、農(nóng)耕、烹飪等課程都很受孩子們歡迎。

在一所民辦學(xué)校的烘焙教室里，放著烤箱、長(zhǎng)桌、可移動(dòng)電視，食堂阿姨和接受過(guò)烘焙培訓(xùn)的老師負(fù)責(zé)教孩子們。由于場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)有限，想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)又很多，大家就“抓鬮”決定。四年級(jí)男生劉恒有些不好意思：“第四次才輪到我。”

在老師和食堂阿姨的指導(dǎo)下，幾個(gè)孩子分成一組，分別負(fù)責(zé)倒面、和面、揉面、烤制。劉恒喜歡揉面，他說(shuō)自己很享受把面團(tuán)揉成各種造型的過(guò)程。除了揉面，他還在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)“監(jiān)督”烤餅干。生面坯送到烤箱后，劉恒會(huì)寸步不離地守在烤箱旁。每個(gè)孩子可以分到10塊親手烤制的蔓越莓餅干，劉恒給好朋友分一點(diǎn)，剩下的拿回去分享給爸爸、媽媽和姐姐。

貴陽(yáng)有所民辦小學(xué)連續(xù)開(kāi)了四五年烹飪課，孩子們做出的點(diǎn)心、月餅不僅自己吃，還拿出一部分賣(mài)出去。孩子們學(xué)著自己聯(lián)系買(mǎi)家、記賬、維護(hù)客戶(hù)?！半p減”政策落地之初，有教育專(zhuān)家來(lái)這所學(xué)校參觀，對(duì)豐富的課后活動(dòng)驚嘆不已：“沒(méi)想到你們都做得這么成熟了！”

進(jìn)入公立學(xué)校幾年后，流動(dòng)兒童在成績(jī)和表現(xiàn)上和本地兒童無(wú)統(tǒng)計(jì)上的顯著差異

一位民辦學(xué)校的老教師告訴記者，他過(guò)去的學(xué)生有的在上?；虺啥嫉鹊氐闹咝Ｗx了碩士、博士，讓他頗為自豪。在這名老教師所在的民辦初中，幾乎每年都有學(xué)生考上貴陽(yáng)一中、觀山湖一中等當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)高中。

溫誠(chéng)曾為一個(gè)流動(dòng)兒童發(fā)放過(guò)助學(xué)金，女孩家長(zhǎng)伸出沾滿(mǎn)泥巴的粗糙雙手接過(guò)錢(qián)——夫妻倆在建筑工地當(dāng)小工，收入不高。在溫誠(chéng)看來(lái)，“那個(gè)女孩是個(gè)真正的學(xué)霸”。不少孩子靠上補(bǔ)習(xí)班來(lái)提升成績(jī)，但她從沒(méi)上過(guò)補(bǔ)習(xí)班，還考上本區(qū)一所不錯(cuò)的公立高中。這個(gè)女孩還很喜歡讀書(shū)，閱讀面很廣。有一次，溫誠(chéng)所在的公益機(jī)構(gòu)舉辦贈(zèng)書(shū)活動(dòng)，孩子們可以去指定書(shū)店選一本書(shū)。女孩興奮地說(shuō)：“太好了！又有書(shū)看了！”

但這樣的個(gè)案又實(shí)在屈指可數(shù)。

去年年初，貴陽(yáng)市關(guān)停了大量民辦學(xué)校，流動(dòng)兒童分流到公辦學(xué)校。少數(shù)保留下來(lái)的民辦學(xué)校，由政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)。政府給學(xué)生提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼，學(xué)生只需要自付幾百元。對(duì)于分流到公辦學(xué)校的孩子，溫誠(chéng)喜憂(yōu)參半：公辦學(xué)校無(wú)疑各方面設(shè)施更完善、教師素質(zhì)更高、課余活動(dòng)也更豐富，但他又擔(dān)心孩子們會(huì)難以融入新的群體，或受到歧視。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)高等研究院人口流動(dòng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)研究中心主任陳媛媛曾做過(guò)調(diào)研，2008年，上海中心城區(qū)關(guān)閉了所有的打工子弟學(xué)校，流動(dòng)兒童全部轉(zhuǎn)入上海中心城區(qū)的公辦學(xué)校。那時(shí)流動(dòng)兒童與本地兒童的差異很大。

但幾年后，陳媛媛團(tuán)隊(duì)對(duì)上海11所公辦學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：“在相同的學(xué)校里，流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校表現(xiàn)、擔(dān)任班干部情況、心理健康，或者是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面，和本地兒童都沒(méi)有統(tǒng)計(jì)上的顯著差異。”

流動(dòng)兒童教育有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義

每次下班，吳芳總要一遍遍地“趕”孩子們回家。這天下班后，吳芳還得幫一個(gè)孩子買(mǎi)花種。學(xué)校要求帶花種，但這個(gè)孩子告訴吳芳，媽媽不給買(mǎi)，她想請(qǐng)吳芳幫忙。

孩子們很依戀兒童中心的志愿者，相比于經(jīng)常不在家的父母，兒童中心成了他們最熟悉、最信任的地方。有時(shí)兒童中心不開(kāi)門(mén)，還有孩子翻墻進(jìn)來(lái)玩。

孩子們對(duì)愛(ài)的渴望，也在不經(jīng)意時(shí)流露出來(lái)。

有次兒童中心上興趣課，一個(gè)調(diào)皮的男生搬了凳子坐在講臺(tái)上，年輕的志愿者老師每說(shuō)一句話(huà)，他都大聲附和。老師制止了幾次，他都一副無(wú)所謂的樣子。

那天課程結(jié)束后，這個(gè)讓人頭疼的男孩緊緊跟在志愿者們身后，懇求他們多待一會(huì)兒，或是帶自己一起走。

還有一個(gè)調(diào)皮的女生，總是嬉笑著要跟志愿者老師打鬧。上完課，年輕的女老師鎖了大門(mén)，她緊緊地抱著志愿者老師，不愿離開(kāi)。

兒童中心一向人手緊缺，志愿者流動(dòng)很頻繁。后來(lái)的課上，看到新來(lái)的志愿者，這個(gè)小學(xué)女生眼神茫然，她反復(fù)問(wèn)：“老師，你會(huì)離開(kāi)我們嗎？你會(huì)一直陪著我們嗎？”

與流動(dòng)兒童群體接觸這么多年，溫誠(chéng)也有深深的無(wú)力感。不少孩子家庭環(huán)境特殊，僅憑公益機(jī)構(gòu)的力量，難以給他們帶來(lái)實(shí)質(zhì)的改變?！爸幌虢o孩子們的童年留下一點(diǎn)快樂(lè)的回憶吧?！?/p>

今年全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員、上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院特聘教授陸銘建議，應(yīng)該盡快修改義務(wù)教育法，在立法層面保障流動(dòng)兒童在父母工作和居住地接受高中教育。

他建議，要進(jìn)一步推進(jìn)中央有關(guān)教育的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付與人口流入地吸納外來(lái)人口落戶(hù)的數(shù)量、外來(lái)人口隨遷子女就讀數(shù)量掛鉤。督促人口流入地地方政府加大教育投入，確保中小學(xué)教育逐步覆蓋外來(lái)人口的隨遷子女。

在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)，陸銘表示，隨遷子女的教育問(wèn)題除了是一個(gè)教育問(wèn)題外，實(shí)際上對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的健康、可持續(xù)發(fā)展有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

（應(yīng)受訪(fǎng)者要求，吳芳、小奇、溫誠(chéng)、盧璐、劉恒為化名）

（記者 李雅娟 實(shí)習(xí)生 王蓮）