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　　小學(xué)低年級(jí)沒作業(yè) 如何鞏固知識(shí)？
　　 專家支招：放假在家 不妨讓孩子當(dāng)“小老師”

　　“雙減”政策明確，小學(xué)階段一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，不得組織紙筆考試。但有的家長(zhǎng)認(rèn)為，中、高考還在，“雞娃”不能停。沒有作業(yè)和考試，家長(zhǎng)怎么知道孩子到底學(xué)得怎么樣？難道要等中高考才來(lái)拆“盲盒”嗎？為此，廣州市家庭教育名師為小學(xué)低年級(jí)和學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)們答疑解惑。

　　文/廣州日?qǐng)?bào)全媒體記者劉曉星 通訊員穗教宣

　　問題1：“雙減”后，小學(xué)低年段沒有作業(yè)和考試，只能等著“拆盲盒”？

　　廣州市賴海虹家庭教育名師工作室：“雙減”讓教育回歸家庭，讓橋歸橋，路歸路。學(xué)校是提供一致化學(xué)習(xí)的地方，但家庭，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異化的自主學(xué)習(xí)。孩子們課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，空余時(shí)間寬裕了，就讓孩子多運(yùn)動(dòng)多閱讀多做家務(wù)。回家后與孩子玩一個(gè)游戲，讓他做小老師，把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容教會(huì)爸爸媽媽，給爸爸媽媽出卷出題，考考爸爸媽媽。這種復(fù)述，就是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，一個(gè)非常高效的學(xué)習(xí)方法。

　　同時(shí)，這也是多么好的親子活動(dòng)，增進(jìn)了親子關(guān)系，還能提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，可謂一舉多得。

　　問題2：“雙減”政策下，很多學(xué)前銜接班都沒有了，幼兒園會(huì)提前教一些小學(xué)的知識(shí)銜接一下嗎？比如拼音算術(shù)等。

　　廣州市黃文娟家庭教育名師工作室：“雙減”政策明確要求不得向?qū)W齡前兒童開展線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維培訓(xùn)班等名義，向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類（含外語(yǔ)）培訓(xùn)。這對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說是有利的：一是家長(zhǎng)有時(shí)間和空間培養(yǎng)好孩子的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是家長(zhǎng)能夠根據(jù)孩子的意愿，培養(yǎng)孩子的興趣愛好；三是促進(jìn)幼兒園、小學(xué)加強(qiáng)幼小銜接工作，父母既能省心省力，又能給予孩子一個(gè)快樂幸福的童年。

　　廣州市周麗霞家庭教育名師工作室：學(xué)前教育階段，我們應(yīng)該注重孩子動(dòng)手能力和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，一味想給孩子灌輸知識(shí)是不明智的。在幼兒園，我們會(huì)給孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子無(wú)拘束地進(jìn)行游戲和探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。這有助于孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)，也有利于孩子們今后的全面發(fā)展。

　　問題3：孩子一年級(jí)時(shí)會(huì)有一些免費(fèi)APP來(lái)給學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)，現(xiàn)在不允許老師布置，孩子對(duì)英語(yǔ)特別陌生，單詞都讀不出來(lái)，怎么辦？

　　廣州市劉映桃家庭教育名師工作室：各種各樣的學(xué)習(xí)軟件，具有與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不可比擬的優(yōu)越性，實(shí)用有趣，但也存在了很多問題。首先，對(duì)孩子的視力影響會(huì)比較大。其次，孩子的自律性不強(qiáng)，容易沉迷于電子產(chǎn)品等?？紤]到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還是不建議用APP給學(xué)生布置任務(wù)。我們老師會(huì)找到更好的方法來(lái)引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子如何鞏固詞匯和學(xué)過的知識(shí)，如：以“卡片式”、“繪畫式”等多層次、多形式設(shè)計(jì)作業(yè)，既符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，又讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也需要站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看問題，找一些趣味性強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)取代電子產(chǎn)品的束縛。

　　問題4：我們要不要給沒有書面作業(yè)的孩子自行加作業(yè)呢？家長(zhǎng)到底該不該陪孩子寫作業(yè)呢？

　　廣州市賴海虹家庭教育名師工作室：一二年級(jí)的孩子，剛剛接觸作業(yè)，不理解作業(yè)應(yīng)該怎么做，需要用“陪”的方式幫他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在一二年級(jí)的時(shí)候，我們家長(zhǎng)要盡可能多地陪伴，而且是要高質(zhì)量地陪伴，目的不是學(xué)習(xí)更多知識(shí)點(diǎn)，而是幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　由于一二年級(jí)不允許留書面作業(yè)，我們就更加不需要給孩子額外加練習(xí)，建議花更多時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，因?yàn)橛H子閱讀中積累識(shí)字量，提高理解能力和專注力，并在陪孩子閱讀的過程中，多進(jìn)行互動(dòng)，提高孩子的表達(dá)能力，建立孩子的自信心，又能促進(jìn)親子關(guān)系，可謂一舉多得。

　　問題5：現(xiàn)在一二年級(jí)的學(xué)生回家不用寫作業(yè)，老師是不是不需要改作業(yè)了，那孩子的學(xué)習(xí)效果如何檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　廣州市黃潤(rùn)帶家庭教育名師工作室：老師肯定是要改作業(yè)的。根據(jù)要求， 一、 二年級(jí)不得布置書面課外作業(yè)?？山Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置 20 分鐘以內(nèi)的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的聽說型、活動(dòng)型作業(yè)。因此學(xué)校多次開會(huì)研究制定了作業(yè)的管理措施，所以教師布置作業(yè)都是精心設(shè)計(jì)的，作業(yè)追求的是減負(fù)增效。學(xué)生們每天在學(xué)校都有相應(yīng)的練習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，老師們都會(huì)及時(shí)評(píng)改，并且對(duì)作業(yè)有錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面的輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校完成作業(yè)，其實(shí)就是學(xué)生舒心、教師盡心、家長(zhǎng)放心的有力證據(jù)。

　　問題6：在“雙減”政策下，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和著重點(diǎn)是否會(huì)有所調(diào)整？

　　廣州市周麗霞家庭教育名師工作室：“雙減”政策出臺(tái)后，作為幼兒教育工作者，我們也在探究如何利用好園內(nèi)資源，讓孩子更高效學(xué)習(xí)、主動(dòng)去探究、專注于游戲。我們覺得，與知識(shí)技能的教授相比，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要。我們的課程設(shè)置依然把知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)融入到游戲中，讓孩子們多感知、多操作、多探究，真正享受游戲、感受成長(zhǎng)。孩子們每天可以自己選擇感興趣區(qū)域活動(dòng)。

　　另外，孩子們每天都可以在幼兒園的山坡上、在樹屋里、在面包車?yán)?、在小水池中、在秋千上，無(wú)時(shí)無(wú)刻的探索，隨心所欲的觀察。讓環(huán)境“發(fā)聲”，也就會(huì)讓教育發(fā)生。讓孩子們?cè)谟變簣@有目的的“玩”，在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，老師及時(shí)給予支持和幫助，保護(hù)孩子們的天性和好奇心，遵循自然，靜待成長(zhǎng)。