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科學(xué)家進(jìn)校園,如何從“貴客”變“??汀??
2021年12月07日 11:25 來源:文匯報(bào) 關(guān)燈

  科研機(jī)構(gòu)開發(fā)的科普課在中小學(xué)“圈粉”,面對(duì)不斷冒出的新需求卻只能婉拒

  科學(xué)家進(jìn)校園,如何從“貴客”變“常客”

  本報(bào)記者 許琦敏

  這學(xué)期,中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所開發(fā)的“魅力有機(jī)化學(xué)”系列課程,在徐匯區(qū)四所中小學(xué)“圈粉”。于是,隔三岔五就有學(xué)校找上門來,邀請(qǐng)團(tuán)隊(duì)去開課。面對(duì)不斷冒出的新需求,所里有些無奈:“科學(xué)家進(jìn)校園本就是擠出時(shí)間搞‘副業(yè)’,再擴(kuò)大服務(wù)面,就超出了我們的能力范圍?!?/p>

  事實(shí)上,這并非一家科研機(jī)構(gòu)的無奈。一方面,盡管不少科學(xué)家有投身科普的熱情,但因科研任務(wù)繁重,能用于科普的精力有限,且因?qū)χ行W(xué)知識(shí)背景不熟、缺乏對(duì)課堂的掌控,有時(shí)也會(huì)一不小心講得太深,超出學(xué)生的接受能力。另一方面,不少學(xué)校則為“如何找到對(duì)路的科學(xué)家來校開課”而煩惱。

  記者在采訪中發(fā)現(xiàn),在“雙減”政策的背景下,科普課程進(jìn)校園的需求激增。但無論是科學(xué)家還是學(xué)校,都希望有社會(huì)第三方的助力,提供相關(guān)平臺(tái)與服務(wù),使優(yōu)質(zhì)科普資源最大限度得以利用,從而發(fā)揮出更大社會(huì)效益。

  時(shí)間有限,投身“副業(yè)”全靠興趣與情懷

  相對(duì)于寫一篇科普文章、做一次科普講座或接受一次媒體采訪,給中小學(xué)生上一門科普課程,需要科學(xué)家投入更多時(shí)間和精力。

  “目前主要靠科學(xué)家的興趣和情懷?!薄捌謻|新區(qū)未來科學(xué)之星培養(yǎng)計(jì)劃”科學(xué)家進(jìn)校園項(xiàng)目負(fù)責(zé)人趙穎在與科學(xué)家對(duì)接課程時(shí),最常聽到的回復(fù)就是,“我很想加入,可惜太忙了”。

  的確,科研是科學(xué)家的主業(yè),沒有一線前沿的創(chuàng)新,也就失去了高質(zhì)量科普的源頭活水。每天工作十幾小時(shí)是科學(xué)家的常態(tài),再要從本就不多的業(yè)余時(shí)間中騰出精力開發(fā)科普課程,確實(shí)非常困難。

  為此,中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所想出了“眾籌”的方法來開發(fā)科普課件:由所里課題組認(rèn)領(lǐng)一節(jié)課的課件開發(fā),再統(tǒng)一進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。這種“化整為零”再“集腋成裘”的做法,正是為了分散每個(gè)課題組的負(fù)擔(dān)。

  這學(xué)期,所里開發(fā)的“魅力有機(jī)化學(xué)”系列課程受到區(qū)內(nèi)四所中小學(xué)生的追捧。然而,這份來自校園的認(rèn)可又給團(tuán)隊(duì)帶來了新的煩惱:按照每周一次的授課頻率,有機(jī)所需要在本學(xué)年中抽調(diào)30多名研究生,攜帶相應(yīng)課件、實(shí)驗(yàn)材料,按時(shí)前往學(xué)校上課。

  有機(jī)所科研管理處處長楊慧娜坦言,承擔(dān)起這一任務(wù)“相當(dāng)辛苦”。畢竟,研究生除了科研任務(wù)還有學(xué)習(xí)任務(wù),可用來投入科普的時(shí)間并不多。面對(duì)新近找上門來的學(xué)校邀請(qǐng),她只得婉拒。

  從前沿到課堂,知識(shí)固化需課件開發(fā)服務(wù)

  由于科學(xué)課程師資短缺,地處南匯的吳迅中學(xué)原本無力開設(shè)科技特色課程。繼去年加入“未來科學(xué)之星”項(xiàng)目后,今年他們希望引入更多系列課程。該校副校長丁林華坦言,科學(xué)家的人格魅力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、開闊視野很有幫助,學(xué)校愿意拿出更多課時(shí)。

  然而,要將前沿科學(xué)知識(shí)“固化”成課件并非易事。隨著“雙減”政策落地,面對(duì)學(xué)校課后服務(wù)產(chǎn)生的大量需求,課程由誰開發(fā)、誰來上課都成了科學(xué)家心中“甜蜜的煩惱”。華師大二附中副校長婁維義認(rèn)為,目前高校有不少科學(xué)家講座進(jìn)中學(xué),但要把講座內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一堂課,還要邁過幾道坎。比如,專家教授必須精準(zhǔn)了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力,唯此才能定向激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  在楊慧娜看來,科學(xué)家若能夠?qū)⑶把刂R(shí)通俗易懂、生動(dòng)有趣地化為科普文章或課程講義,并設(shè)計(jì)出配套的簡易演示實(shí)驗(yàn),已屬不易。至于課程的后續(xù)提升與推廣,迫切需要第三方專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的支撐。

  目前,此類服務(wù)還相當(dāng)匱乏。正是基于滿足學(xué)校需求的考慮,浦東新區(qū)科協(xié)與浦東新區(qū)教育局、中科院上海高研院聯(lián)手,推出“浦東新區(qū)未來科學(xué)之星培養(yǎng)計(jì)劃”科學(xué)家進(jìn)校園項(xiàng)目,其初衷就是希望搭建起一個(gè)科普教育創(chuàng)新聯(lián)盟,整合多方資源,協(xié)調(diào)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)科普課程的可持續(xù)發(fā)展。

  “不保證獲獎(jiǎng)”,科學(xué)探究課應(yīng)摒棄功利主義

  專業(yè)高度加上人格魅力,科學(xué)家進(jìn)入中小學(xué)課堂,常常被寄予“厚望”——希望他們能夠帶領(lǐng)學(xué)生在知名科創(chuàng)競賽中“摘金奪銀”,或者至少進(jìn)入獲獎(jiǎng)榜單。

  作為國內(nèi)太陽能領(lǐng)域的一流專家,中科院上海微系統(tǒng)與信息技術(shù)研究所研究員劉正新曾嘗試在一所小學(xué)組織科普小隊(duì),讓他們來自己的實(shí)驗(yàn)室做一些可再生能源的實(shí)驗(yàn)與觀察。由于活動(dòng)純粹出于滿足興趣愛好,無法為孩子在科創(chuàng)比賽中加分,家長參與度有限,最終不了了之。

  而當(dāng)同濟(jì)大學(xué)環(huán)境學(xué)院與市十五中學(xué)找到劉正新,希望他將南極泰山站同款太陽能發(fā)電系統(tǒng)安裝到校園,并進(jìn)行能源科普課程改造時(shí),他欣然應(yīng)允。

  “這些社會(huì)實(shí)踐將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響,使他們主動(dòng)追求科學(xué),而這才是科創(chuàng)學(xué)習(xí)的正確打開方式?!彼J(rèn)為,拋開功利主義,才能回歸育人的本源,“科學(xué)家進(jìn)課堂,本就不該以強(qiáng)化應(yīng)試競賽為目的,而是為孩子認(rèn)識(shí)自然與社會(huì),打開一扇窗。”

編輯:周逸
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