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　　核心提示：

　　教育部近日發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》提出，小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期;校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)，小學(xué)，幼兒園不得舉辦學(xué)前班?！俺敖逃爆F(xiàn)象一直比較嚴(yán)重，此次禁令能否緩解“起跑線焦慮”，值得我們深思!

　　一、現(xiàn)象：學(xué)前兒童違規(guī)培訓(xùn)現(xiàn)象嚴(yán)重

　　1.幼兒園小學(xué)化

　　近年來(lái)，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象越來(lái)越普遍，這也成為一些私立幼兒園的主要賺錢手段，因?yàn)橹袊?guó)家長(zhǎng)對(duì)教育問題普遍存在焦慮情緒，孩子們不得不提前接受小學(xué)知識(shí)。

　　“一定要提前認(rèn)字寫字學(xué)拼音?！泵鎸?duì)即將“幼升小”的孩子，不少家長(zhǎng)從一批又一批小學(xué)生家長(zhǎng)的“教訓(xùn)”中得以“領(lǐng)悟”。

　　于是，每屆小學(xué)新生中總有兩部分人：一部分是為入小學(xué)提前做了知識(shí)準(zhǔn)備的學(xué)生，他們已能讀寫漢字和拼音、已會(huì)百位數(shù)加減、背誦乘法表;另一部分是零起點(diǎn)的學(xué)生。

　　2.網(wǎng)上啟蒙課層出不窮

　　學(xué)前教育違規(guī)培訓(xùn)的現(xiàn)象泛濫，在這其中，短視頻平臺(tái)更成了重災(zāi)區(qū)，在具體表現(xiàn)上，超前培訓(xùn)和超綱培訓(xùn)，以及“學(xué)前教育小學(xué)化”的現(xiàn)象仍舊十分突出。短視頻平臺(tái)推廣在線啟蒙課，明確標(biāo)明“詞匯量”和“句式”。

　　我們平時(shí)只要一打開某短視頻平臺(tái)，其推廣學(xué)前教育啟蒙課的在線教育機(jī)構(gòu)廣告就會(huì)一波接一波地刷屏，其中，不少機(jī)構(gòu)在推廣廣告中明確表示，只要購(gòu)買多少節(jié)課，就會(huì)學(xué)會(huì)多少個(gè)漢字、多少個(gè)拼音、多少個(gè)成語(yǔ)以及多少個(gè)單詞，某些機(jī)構(gòu)甚至還會(huì)明確標(biāo)出啟蒙課的課程內(nèi)容，比如包括速算闖關(guān)題、古詩(shī)、英文歌曲等。

　　以“瓜瓜龍啟蒙—語(yǔ)文”為例，在其L3系統(tǒng)課程的購(gòu)買頁(yè)面中，就明確標(biāo)明了每天15分鐘，孩子就將獲得26400+字閱讀量、576+漢字、68+拼音、500+詞組、50+成語(yǔ)、48首古詩(shī)詞等。

　　“瓜瓜龍啟蒙語(yǔ)文“課程在某短視頻平臺(tái)的購(gòu)買鏈接頁(yè)面

　　而在瓜瓜龍啟蒙的直播間里，主播在英語(yǔ)課程的推薦中，也反復(fù)聲稱學(xué)習(xí)L1—L3三級(jí)別年課課程，聲稱(學(xué)完課程后)孩子將掌握800+核心詞匯、140+繪本閱讀、800+英文兒歌以及140+核心句式等。

　　在某頭部在線教育平臺(tái)課程購(gòu)買界面中，一套全科啟蒙的課程也明顯標(biāo)出包含17組速算闖關(guān)題、72首在線古詩(shī)和16首英語(yǔ)3D兒歌，并在商品詳情里列出了課程的學(xué)習(xí)效果：包括7000+個(gè)英語(yǔ)閱讀詞匯、690+個(gè)英語(yǔ)認(rèn)讀詞匯，90+首英文兒歌、2000+個(gè)思維知識(shí)、860+個(gè)漢字閱讀、100+個(gè)音節(jié)認(rèn)讀、90+首古詩(shī)詞等。

　　3.幼小銜接教材扎堆

　　除開短視頻，在書籍出版行業(yè)，更有不少面向幼小銜接的教輔資料，其中內(nèi)容大多以識(shí)字和計(jì)算為主，而且內(nèi)容已經(jīng)非?！靶W(xué)化”。

　　以某網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)為例，用幼小銜接教材為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索時(shí)，記者注意到，共有100條類似的商品記錄，在書名上，關(guān)鍵詞包括但不限于“學(xué)前拼音”、“識(shí)字大王”、“漢字描紅”、“拼音描紅”、“20以內(nèi)的加減法”等。

　　某網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)的”幼小銜接教材“關(guān)鍵詞搜索結(jié)果

　　在學(xué)習(xí)效果方面，不少教材直接在早教啟蒙的商品名稱中加入了“識(shí)字1200字”、“三月識(shí)千字”以及“1200個(gè)基礎(chǔ)漢字”、“1150個(gè)常見成語(yǔ)”等關(guān)鍵詞，從學(xué)習(xí)量來(lái)說(shuō)，甚至已經(jīng)超過了小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)要求。

　　此外，在不少幼兒奧數(shù)啟蒙教材中，部分教材內(nèi)頁(yè)還有“邏輯規(guī)律”、“數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系”、“單雙數(shù)”、“相鄰數(shù)”等內(nèi)容，而在商品信息則以“思維訓(xùn)練”這樣的隱晦表達(dá)，不少家長(zhǎng)表示，像“邏輯規(guī)律”的相關(guān)內(nèi)容是三年級(jí)的學(xué)生才會(huì)接觸到，這些教材明顯超前且嚴(yán)重超綱。

　　某幼兒奧數(shù)啟蒙教材的目錄

　　有行業(yè)人士表示，這是不少商家慣用的“鉆空子”伎倆，即把教材換個(gè)“馬甲”，從學(xué)科類轉(zhuǎn)型為興趣類或思維訓(xùn)練類，繼續(xù)進(jìn)行超前超綱教育，給家長(zhǎng)制造焦慮，從而賣課賺取利益。

　　二、“超前教育”的危害

　　1、孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)

　　處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者──家長(zhǎng)和老師，非要像對(duì)待小學(xué)生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的危害可想而知。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好(這是必然的，因?yàn)樗麄冞€沒有到能寫好的年齡)，家長(zhǎng)呵斥、打罵，老師批評(píng)，孩子在這種小學(xué)化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情。

　　2、扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂

　　幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂。

　　3、不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康

　　學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板;過早過多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。

　　4、不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康

　　幼兒園教育“小學(xué)化”過早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。讓幼兒寫、算，進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，他們“玩”的時(shí)間被剝奪了，沒有一點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。

　　5、遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”

　　幼兒園教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)往往使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)中變得越來(lái)越健康、活潑、聰明，比那些會(huì)寫多少字、會(huì)算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。

　　6、忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成

　　有研究表明：影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素不是知識(shí)的準(zhǔn)備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否引發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否培養(yǎng)了孩子知識(shí)的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決問題，教孩子學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作等等。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在學(xué)前，這也是幼兒園教育的重點(diǎn)所在。良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。

　　7、拔苗助長(zhǎng)，對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響

　　許多家長(zhǎng)不懂得學(xué)前教育應(yīng)該教孩子學(xué)什么，而是提前把上小學(xué)才學(xué)的知識(shí)硬填給孩子。學(xué)前階段的孩子無(wú)論智力和能力都?jí)虿簧?，所以必定學(xué)不好，其結(jié)果是使孩子掃興和反感，再加上家長(zhǎng)的責(zé)罵和老師的批評(píng)，孩子厭學(xué)是必然的。這對(duì)孩子是不公平的，是對(duì)孩子極大的傷害，無(wú)異與拔苗助長(zhǎng)。有的孩子即使勉強(qiáng)學(xué)了，但入小學(xué)后成績(jī)也未必好。

　　到了小學(xué)再學(xué)就等于留級(jí)一年，孩子似懂非懂，毫無(wú)新鮮感。無(wú)味枯燥的重復(fù)使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，容易因我已懂而不專心聽講，養(yǎng)成注意力不集中、不認(rèn)真聽課、做小動(dòng)作、不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而影響了所有學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，成了老師和同學(xué)眼里的“差生”，從而使孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡、厭煩情緒。

　　三、如何緩解“起跑線焦慮”?

　　1.幼兒園方面

　　幼兒園小學(xué)化的出現(xiàn)，主要是因?yàn)橐恍┧搅⒂變簣@販賣焦慮，讓家長(zhǎng)出現(xiàn)一種“孩子不學(xué)將來(lái)啥都不會(huì)”的念頭，為了防止這件事的發(fā)生，家長(zhǎng)就會(huì)安排孩子提前接受小學(xué)課程。

　　為解決幼兒園小學(xué)化，應(yīng)該從那些不安好心的私立幼兒園下手，嚴(yán)查他們的教學(xué)內(nèi)容，更要嚴(yán)查老師們的專業(yè)素養(yǎng)。

　　2.家長(zhǎng)方面

　　(1)培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　孩子們能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是促使他們進(jìn)步的主要原因。所以在學(xué)齡前階段的他們，家長(zhǎng)不必急于給他們學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　先把他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，讓他們懂得虛心、認(rèn)真聽講，那么他們?cè)谕蟮膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，才會(huì)專注對(duì)待學(xué)習(xí)。

　　(2)給予耐心讓他們進(jìn)步

　　有的孩子學(xué)習(xí)能力一般，所以在短時(shí)間里很難看到他們的進(jìn)步。對(duì)于他們的表現(xiàn)，家長(zhǎng)不必操之過急。

　　畢竟他們才跨出學(xué)習(xí)的第一步，他們的學(xué)習(xí)技能都需要在漫長(zhǎng)的時(shí)間中，才能獲得進(jìn)步的。有了家長(zhǎng)的耐心教導(dǎo)，他們的大腦才會(huì)得到開竅，慢慢取得成果。

　　(3)引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的樂趣

　　孩子的心理特點(diǎn)，都是比較好玩的。對(duì)比學(xué)習(xí)，他們對(duì)于玩耍的積極性會(huì)更高。這在于游戲?qū)λ麄兊奈^大，如果能夠幫助他們找到對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們的專心力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。而通過獎(jiǎng)懲制度的方法，也能引起對(duì)孩子的積極性。

　　作為父母，應(yīng)該多站在孩子的角度想問題，切忌急功近利，更不要將自己的想法強(qiáng)加給孩子，要盡可能保證他們?cè)诮】档沫h(huán)境中成長(zhǎng)。

　　要知道，孩子的天性一旦消失，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢消失，甚至變得崩潰走極端，想改變幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想。

　　3.社會(huì)方面

　　(1)以“玩”為中心，禁止學(xué)前教育

　　現(xiàn)在，禁止幼兒園實(shí)行小學(xué)化教育已落實(shí)到每個(gè)地區(qū)，還孩子一個(gè)快樂的童年。提倡將幼兒教育的重心放在陪孩子“玩”上，加強(qiáng)戶外運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，讓孩子在活動(dòng)中開發(fā)智力，獲得更多的樂趣。加強(qiáng)對(duì)早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并叫停違法、反科學(xué)、涉及誘導(dǎo)的培訓(xùn)項(xiàng)目。

　　(2)減少私立幼兒園的設(shè)立

　　早先幾年，私立幼兒園的風(fēng)頭十分鼎盛。很多私立幼兒園為了盈利，打著多傳授孩子知識(shí)的旗號(hào)吸引父母?jìng)兊难矍颍p語(yǔ)幼兒園更為吸睛。但這些幼兒園收費(fèi)昂貴，成為了不少父母巨大的壓力。

　　為了改善這種局面，相關(guān)部門做出了管理，很多私立幼兒園會(huì)被公立幼兒園代替，雖然私立幼兒園不會(huì)完全消失，但孩子去公立幼兒園的機(jī)會(huì)明顯增加，很大程度地減輕了家長(zhǎng)們的負(fù)擔(dān)。

　　(3)小區(qū)建立配套幼兒園，普及科學(xué)的教育方式

　　城鎮(zhèn)小區(qū)必須有配套幼兒園，沒有規(guī)劃或規(guī)劃不足，以及建設(shè)不到位的，要根據(jù)配建標(biāo)準(zhǔn)，予以合適的方式及時(shí)解決。而且，小區(qū)配套幼兒園竣工后，要辦成公辦園或普惠性民辦園。同時(shí)也需要相關(guān)部門普及科學(xué)的教育方式，教會(huì)為人父母者一些正確教育和培養(yǎng)孩子的方式。

　　(4)重視辦學(xué)質(zhì)量

　　雖然國(guó)家響應(yīng)禁止小學(xué)化教育的口號(hào)，但對(duì)辦學(xué)質(zhì)量依然十分重視。為了幼兒能在幼兒園得到更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，越來(lái)越重視幼教建設(shè)。不管是設(shè)備還是師資力量，都在進(jìn)一步精選提高，不斷完善建設(shè)，提升教育質(zhì)量。

　　結(jié)語(yǔ)

　　幼兒園小學(xué)化已經(jīng)是近些年無(wú)法逃避的話題，孩子們也確確實(shí)實(shí)在承受這份痛苦，他們?cè)谑裁炊疾欢哪挲g，就背上了“必須好好學(xué)習(xí)”的包袱。

　　作為家長(zhǎng)，應(yīng)該注重孩子的精神世界，要盡可能讓他們?nèi)ソ咏笞匀?，而不是各種各樣的興趣班，通過玩耍來(lái)解放天性，這樣才能培養(yǎng)他們的綜合能力。

　　在該玩的時(shí)候好好玩，該學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們自然會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

　　(內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社融媒體記者 王美花綜合整理至中國(guó)新聞網(wǎng)、人民網(wǎng)、大河網(wǎng)、網(wǎng)易、光明網(wǎng)等)