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　　昨天（5月11日），全國防災(zāi)減災(zāi)日北京市“校園安全島”平急兩用建設(shè)現(xiàn)場會(huì)在門頭溝區(qū)妙峰山民族學(xué)校召開。北京青年報(bào)記者從現(xiàn)場獲悉，門頭溝構(gòu)建區(qū)域校園“安全島鏈”，每一所學(xué)校建設(shè)為平急兩用安全島，并形成相互兩聯(lián)資源互補(bǔ)的“島鏈”，師生和群眾共同成為安全“島主”。

　　堅(jiān)持安全教育提升孩子避險(xiǎn)能力

　　“捂好口鼻，彎腰行走，迅速撤離到操場！”伴隨著一陣警報(bào)聲響起，妙峰山民族學(xué)校進(jìn)行“全要素”安全疏散演練，在各層疏散引導(dǎo)人員的指揮下，全體學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，按預(yù)定路線有序疏散。此次應(yīng)急演練涉及消防應(yīng)急、交通安全、校園防暴、防震演練、應(yīng)急自救、抗洪避險(xiǎn)、心理疏導(dǎo)等多個(gè)場景，幫助師生強(qiáng)化自我防護(hù)意識(shí)，掌握基本的逃生技能。去年，海河“23·7”流域性特大洪水，妙峰山民族學(xué)校挺身而出，在斷水?dāng)嚯姾屯ㄓ嵵袛嗟那闆r下，利用校內(nèi)教室、會(huì)議室等累計(jì)安置受災(zāi)群眾1112人次，把學(xué)校變成了臨時(shí)避災(zāi)場所和防汛抗洪救災(zāi)人員駐地，學(xué)校成為了“洪水中的高地”，更是妙峰山地區(qū)“文明的燈塔和大愛之所”。去年11月10日，習(xí)近平總書記在北京考察災(zāi)后恢復(fù)重建工作時(shí)，來到妙峰山民族學(xué)校指出：“學(xué)校在這次防汛抗洪中成功避險(xiǎn)，而且很好發(fā)揮了‘安全島’作用，要用好這一生動(dòng)教材，開展安全教育，提升孩子們的安全意識(shí)和避險(xiǎn)能力?！?/p>

　　探索建立平急兩用校園“安全島”

　　如今，如何實(shí)現(xiàn)校園平時(shí)、急時(shí)的功能轉(zhuǎn)換，成為門頭溝區(qū)教育系統(tǒng)深入思考的首要問題。校園“安全島”對(duì)內(nèi)聯(lián)系師生、對(duì)外是聯(lián)系群眾、接入家庭的“最后一公里”。“平時(shí)，安全島是師生以及社會(huì)安全教育的重要場所，通過安全知識(shí)傳授、應(yīng)急演練、安全實(shí)踐等課程化培訓(xùn)，提升師生安全意識(shí)和應(yīng)急技能；發(fā)生災(zāi)難時(shí)，學(xué)校的安全島就成為師生和群眾的避難之所、救援出發(fā)地和物資中轉(zhuǎn)站，有效地預(yù)防和減少災(zāi)難的破壞程度，保障人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。”門頭溝區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，門頭溝區(qū)將探索校園“安全島”新價(jià)值，構(gòu)建區(qū)域校園“安全島鏈”，師生和群眾共同成為安全“島主”。將每一所學(xué)校建設(shè)為平急兩用安全島，并形成相互兩聯(lián)資源互補(bǔ)的“島鏈”，在滿足師生群眾日常安全教育功能的基礎(chǔ)上，構(gòu)建沿河安全體系，就能夠有效地預(yù)防和抵御自然災(zāi)害，實(shí)現(xiàn)平急兩用，筑牢師生和群眾安全長廊。

　　此外，師生和群眾共同成為安全“島主”?！皩?gòu)建起平急兩用工作體系，學(xué)校的黨組織和行政班子負(fù)責(zé)，干部教師和學(xué)生明確平急工作職責(zé)，與當(dāng)?shù)卣?、村居以及?yīng)急部門構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。”該負(fù)責(zé)人表示，“安全島”日常開展師生和群眾安全教育培訓(xùn)演練，“急”時(shí)，全體人員各司其職，啟動(dòng)救災(zāi)工作機(jī)制，在人員安置、物資調(diào)配、搶險(xiǎn)救護(hù)、心理疏導(dǎo)等方面實(shí)現(xiàn)功能轉(zhuǎn)換。

　　“23·7”洪災(zāi)轉(zhuǎn)化為師生“活教材”

　　向陽花、綠黑板、柴扉計(jì)劃、綠色屋頂計(jì)劃……一系列的創(chuàng)新性舉措，將“23·7”洪災(zāi)轉(zhuǎn)化為師生健康成長的實(shí)驗(yàn)室和“活教材”。北青報(bào)記者了解到，因洪水倒塌的校園圍墻成為20余所學(xué)校開展“柴扉計(jì)劃”跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的生態(tài)教育“綠黑板”，京師實(shí)驗(yàn)中學(xué)和黑山小學(xué)教師參與“圍墻添綠意，柴扉護(hù)家園”主題研討，為不同年級(jí)的孩子們定制一堂利用所學(xué)知識(shí)重建美好家園的實(shí)踐課；門頭溝外國語學(xué)校的學(xué)生們圍繞“如何使校園圍欄更堅(jiān)固更美觀”主題，向?qū)I(yè)工作者學(xué)習(xí)光機(jī)電測一體化設(shè)備使用方法，診斷護(hù)坡的安全性，并結(jié)合物理學(xué)科知識(shí)手繪護(hù)坡草圖；新橋路中學(xué)的師生到靈溪中小學(xué)生態(tài)教育基地開展為期一個(gè)月的“柴扉計(jì)劃”跨學(xué)科主題研究，將防汛救災(zāi)和災(zāi)后重建作為最生動(dòng)最鮮活的教育教學(xué)資源引入課堂。

　　不僅如此，還進(jìn)行“校園安全島”主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，助推跨學(xué)科整合。北京八中京西校區(qū)附屬小學(xué)結(jié)合生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)的功能定位，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提出“校園安全島需要滿足哪些條件”這一問題并制訂方案，分年級(jí)同步進(jìn)行小課題研究。通過文獻(xiàn)閱讀，綜合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、美術(shù)等各學(xué)科知識(shí)與技能，為打造校園安全島出謀劃策。將學(xué)校升級(jí)改造為所在社區(qū)的應(yīng)急避難中心，具備居民避難、物資空投、醫(yī)療救護(hù)、救災(zāi)指揮、救援部隊(duì)駐扎等功能。此外，門頭溝區(qū)教委組織全區(qū)中小學(xué)，通過大思政課等方式，將抗洪救災(zāi)中的感人故事，化作最有說服力的現(xiàn)實(shí)“教材”。??