【教師感言】
“在高中生看來，公正司法是初中已經(jīng)學過的內(nèi)容，如何避免其產(chǎn)生厭煩，激發(fā)他們學習的積極性？”新學期伊始，為做好初高中法治教育的銜接，我跟初中學段的政治組教師討論熱烈。
同樣是講“法”，義務教育階段和高中階段課程標準不一樣。如何通過學生感興趣的方式使其實現(xiàn)對我國司法認識的螺旋上升，考驗著不同學段教師對教材的理解與講授中的配合。
為了抓住銜接關鍵點，我們實施協(xié)同備課機制，形成了環(huán)環(huán)相扣的“鏈條式”縱向合力。中國人民大學韓大元教授為老師們進行憲法講座，從側(cè)重點、內(nèi)容、方式上厘清初高中各自的講授重點；中國政法大學李紅勃教授參與共同備課，進一步明確初高中教學設計的不同思路。
通過一次次思維碰撞，“基于對同一個案例的分析和講授，引導學生在不同深度上理解公正司法的內(nèi)涵”成為共識：初中著重引導學生思考司法機關和自己的生活有什么關系、司法機關有哪些職能、司法機關如何維護人民利益；高中則帶領學生走進海淀法院拍攝模擬法庭短劇，通過分析庭審過程的各個環(huán)節(jié)，理解司法程序背后有哪些制度來保證司法公平正義。
跑好大中小學育人“接力跑”，“交棒區(qū)”的有效銜接至關重要。過去五年間，這樣不同學段間的協(xié)同備課已經(jīng)成為常態(tài)。
我們采取“請進來”的方式，邀請大學教師到中學進行示范、指導和交流；也“走出去”，組織教師到大學開展現(xiàn)場觀摩、集體備課。大中小學思政課教師還會組成項目微團隊，圍繞各學段的教學內(nèi)容和時政熱點話題，及時開展教學研究。不少老師表示，這樣的交流協(xié)作，讓自己對課程和教學有了整體化思考，找到了更為寬廣的成長空間，也更好地滿足了學生需要、實現(xiàn)了育人目標。
《光明日報》（2024年03月18日 15版）
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