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　　作者：楊蓉、王宗榮（均系江蘇省中國特色社會主義理論體系研究中心南京航空航天大學(xué)基地特聘研究員）

　　近日，《光明日報》教育周刊推出《這些網(wǎng)上“大思政課”，何以“入腦入心”》報道，取得了積極廣泛的社會反響。筆者想就如何講好奮斗這節(jié)“大思政課”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　面對新形勢，高校要講好奮斗這節(jié)“大思政課”，應(yīng)堅持系統(tǒng)思維和全局觀念，從理念到方法、從內(nèi)容到表達(dá)、從理論到實踐多維發(fā)力，全面調(diào)動育人隊伍、陣地及路徑等要素力量，真正實現(xiàn)全覆蓋，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，以育人合力驅(qū)動奮斗“加速度”，培養(yǎng)新時代有為青年。

　　思政課精準(zhǔn)“導(dǎo)航”，校準(zhǔn)奮斗方向

　　思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、塑造青年奮斗觀過程中發(fā)揮“主渠道”“主陣地”作用。思政課教師承擔(dān)教學(xué)主體責(zé)任，應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長變化和發(fā)展需求，不斷更新思政課教學(xué)“配方”，升級“工藝”，將思政大道理講出青春奮斗真味道。

　　一是探索思政課“新打開方式”，不斷提高思政課的針對性和吸引力，講深、講透、講活馬克思主義經(jīng)典作品中關(guān)于奮斗的重要理念，讓青年理解和把握馬克思主義奮斗觀的深刻內(nèi)涵，學(xué)懂弄通奮斗精神的實踐之基、理論之源，引導(dǎo)廣大青年胸懷“國之大者”，提升對奮斗的價值認(rèn)同。二是要清晰闡釋中國共產(chǎn)黨為什么“能”的歷史邏輯、馬克思主義為什么“行”的理論邏輯、中國特色社會主義為什么“好”的現(xiàn)實邏輯，筑牢青年群體信仰之基。三是要運用多樣化教學(xué)手段，如討論、辯論、情景模擬等，引導(dǎo)學(xué)生堅定對當(dāng)代中國發(fā)展道路選擇、制度設(shè)計等的自信，正確辨別社會生活的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)，把個人奮斗“小目標(biāo)”與黨和國家發(fā)展“大藍(lán)圖”結(jié)合起來，找準(zhǔn)奮斗切入點與努力方向。

　　輔導(dǎo)員悉心關(guān)愛，托舉奮斗志向

　　輔導(dǎo)員是做好青年學(xué)生思想政治工作的重要力量。輔導(dǎo)員應(yīng)堅守育人初心，夯實青年奮斗信念的“壓艙石”。

　　一是深入基層一線和學(xué)生群體，問情問計問需。及時回應(yīng)青年在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等成長過程中遇到的問題和苦惱，對可能出現(xiàn)的負(fù)面情緒進行積極疏導(dǎo)，讓學(xué)生感受到關(guān)愛就在身邊。提升學(xué)生解決困難的能力，使其在各項磨煉和考驗中成長成才。二是在潛移默化、潤物無聲中塑造青年價值觀。圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點話題，寓教于情、境、樂，對學(xué)生進行精準(zhǔn)推介、正向引導(dǎo)。講好“開學(xué)第一課”，引導(dǎo)青年樹立積極的奮斗志向，勉勵他們在人生不同階段站住立穩(wěn)。三是發(fā)揮校園文化的浸潤、感染、熏陶作用。輔導(dǎo)員應(yīng)精心設(shè)計、組織開展“黨史知識競賽”“社團文化節(jié)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等以奮斗為關(guān)鍵詞的活動，使校園文化“燃”起來、師生互動密起來、就業(yè)指導(dǎo)實起來，營造奮發(fā)向上、健康文明的育人氛圍，不斷凝聚青年拼搏奮進的時代共識。

　　課程思政供給“燃料”，練就奮斗本領(lǐng)

　　高校專業(yè)課程具有重要的育人功能，要強化合力育人意識，提升各科教師的課程思政本領(lǐng)，交叉融合、優(yōu)勢互補，將奮斗精神有機融入課程建設(shè)，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

　　一是深入挖掘各類課程中的奮斗元素，將奮斗觀培育的核心要素與各學(xué)科專業(yè)知識巧妙銜接。依據(jù)高校辦學(xué)特色，加強課程體系知識內(nèi)化、技能強化、價值引領(lǐng)等功能的深度融合。授業(yè)的同時更要傾心傳道，讓學(xué)生深入了解黨史與學(xué)科發(fā)展的融合進路，引導(dǎo)學(xué)生深入體會努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要意義，達(dá)成專業(yè)知識傳授與奮斗觀協(xié)同引領(lǐng)的“最大公約數(shù)”。二是將奮斗觀教育融入學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，以科學(xué)的思想理論指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早樹立正確的職業(yè)理想。三是深鉆細(xì)挖專業(yè)知識，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)供給、教學(xué)過程的精準(zhǔn)把控、教學(xué)效果的有效提升，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，讓學(xué)生增長學(xué)識、豐富見識，全面系統(tǒng)地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，在比學(xué)趕幫超中提升專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，增強奮斗本領(lǐng)。

　　社會實踐搭建橋梁，強化奮斗動能

　　如今，大家普遍認(rèn)為，公共課培育學(xué)生綜合素質(zhì)，專業(yè)課拓展學(xué)生知識的廣度、深度，實踐類課程引導(dǎo)學(xué)生敢闖、會創(chuàng)。但分離式、單向式的課程設(shè)置，會割裂理論與實踐的邏輯關(guān)聯(lián)，因此，須把校內(nèi)小課堂與社會大課堂相結(jié)合，讓青年學(xué)生在知中行，加深其對奮斗精神的理解。

　　一是系統(tǒng)挖掘、整合校內(nèi)外資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進黨史博物館、革命紀(jì)念館等體現(xiàn)奮斗情懷的校外“課堂”，通過開展理論宣講、國情觀察等活動強化學(xué)生的政治認(rèn)同、價值認(rèn)同、文化認(rèn)同和情感認(rèn)同。二是引導(dǎo)青年積極參與社會實踐，利用暑期支教、志愿服務(wù)等活動，組織學(xué)生深入基層，了解國情民情。通過開展生產(chǎn)勞動、實地訪談等活動，促進青年將“情境體驗”與“生活體驗”緊密結(jié)合，引導(dǎo)他們在服務(wù)社會過程中錘煉本領(lǐng)、磨煉意志，實現(xiàn)自我價值。三是引導(dǎo)青年發(fā)揚艱苦奮斗精神，將個人發(fā)展與社會需要相結(jié)合，積極投身國家科技創(chuàng)新最急需的領(lǐng)域，堅持面向世界科技前沿，促進科技成果轉(zhuǎn)化，用新理念、新知識、新本領(lǐng)貢獻(xiàn)國家、服務(wù)社會。

　　《光明日報》（2023年12月19日 15版）